| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| ·选题背景 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·理论意义 | 第11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-14页 |
| ·国内研究现状 | 第11-12页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| ·研究方法及思路 | 第14-15页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究思路 | 第14-15页 |
| 2 教师发展的基本理论及浙江省技工院校教师队伍发展现状 | 第15-20页 |
| ·教师发展的基本理论 | 第15-16页 |
| ·教师生涯发展理论 | 第15页 |
| ·教师倦怠理论 | 第15-16页 |
| ·教师赋权增能理论 | 第16页 |
| ·浙江省技工院校教师队伍发展现状 | 第16-17页 |
| ·政策引领有力 | 第17页 |
| ·办学规模扩大 | 第17页 |
| ·教师技能提高 | 第17页 |
| ·影响技工院校教师队伍发展的因素 | 第17-20页 |
| ·外部因素 | 第17-18页 |
| ·内部因素 | 第18-20页 |
| 3 浙江省技工院校教师队伍发展问题分析 | 第20-27页 |
| ·教师专业发展保障制度欠缺 | 第20-21页 |
| ·技工院校办学地位难认可 | 第20页 |
| ·教师发展激励机制不健全 | 第20-21页 |
| ·教师继续教育缺乏内驱力 | 第21页 |
| ·师资队伍结构存在突出问题 | 第21-23页 |
| ·高水平学科带头人缺乏 | 第21-22页 |
| ·“双师型”教师质量不高 | 第22页 |
| ·教师岗位结构不合理 | 第22-23页 |
| ·教师培训机制不健全 | 第23-25页 |
| ·院校对教师培训重视不够 | 第23页 |
| ·培训缺乏有效指导性 | 第23-24页 |
| ·培训的组织缺乏环境支持 | 第24-25页 |
| ·教师聘用制度不科学 | 第25页 |
| ·职称评聘分离存在弊端 | 第25页 |
| ·兼职教师聘用制度不规范 | 第25页 |
| ·教师职业倦怠明显 | 第25-27页 |
| ·教师职业情感脆弱 | 第25-26页 |
| ·教师的去个性化与低成就感 | 第26-27页 |
| 4 浙江省技工院校教师队伍发展的对策 | 第27-37页 |
| ·健全教师专业发展的制度保障 | 第27-29页 |
| ·从制度上保障技工院校的职教地位 | 第27-28页 |
| ·建立健全教师发展激励机制 | 第28-29页 |
| ·构建教师专业发展的学习制度 | 第29页 |
| ·化解师资队伍结构问题 | 第29-32页 |
| ·培育高水平学科带头人 | 第29-31页 |
| ·科学培养“双师型”教师 | 第31页 |
| ·平衡教师岗位结构 | 第31-32页 |
| ·建立长效的教师队伍建设机制 | 第32-34页 |
| ·完善教师培训机构、培训制度和培训体系 | 第32页 |
| ·加大经费投入，加强培训基地建设 | 第32-33页 |
| ·建立校企交流平台，创新培训模式 | 第33-34页 |
| ·规范教师聘用制度 | 第34-35页 |
| ·完善职称评定与聘用制度 | 第34页 |
| ·拓宽师资来源渠道，引进行业高技能人才 | 第34-35页 |
| ·增强教师职业信念，提升教师发展空间 | 第35-37页 |
| ·保障技工院校教师合法权益 | 第35页 |
| ·发挥教师自主性，提升教师的职业成就感 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 附录A 访谈提纲 | 第42-44页 |
| 附录B 浙江省技工院校第二批省级专业(学科)带头人名单 | 第44-47页 |
| 在学研究成果 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |