| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| 一、 选题缘由 | 第10-11页 |
| （一） 时代背景下儿童文化危机加剧 | 第10页 |
| （二） 幼儿园课程自身文化意识亟待唤醒 | 第10页 |
| （三） 基础教育课程改革的积极影响 | 第10-11页 |
| 二、 研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论价值 | 第11页 |
| （二） 实践价值 | 第11-12页 |
| 三、 国内外与本课题相关的研究现状 | 第12-16页 |
| （一） 关于儿童文化的研究 | 第12-13页 |
| （二） 关于回归儿童的幼儿园课程的研究现状 | 第13-16页 |
| （三） 对已有研究述评 | 第16页 |
| 四、 研究目的与内容 | 第16-17页 |
| 五、 研究方法 | 第17-18页 |
| 1. 文献研究法 | 第17页 |
| 2. 观察法 | 第17页 |
| 3. 案例分析法 | 第17-18页 |
| 第一部分 儿童文化概述 | 第18-29页 |
| 一、 儿童文化：儿童群体所特有的一种文化 | 第18-24页 |
| （一） 儿童文化的基本涵义 | 第18-21页 |
| （二） 自然儿童文化与人为儿童文化 | 第21-22页 |
| （三） 儿童文化与成人文化 | 第22-24页 |
| 二、 儿童文化的童年价值 | 第24-29页 |
| （一） 儿童文化是培植童年心灵的精神土壤 | 第25-26页 |
| （二） 儿童文化是影响童年精神走向的引路标 | 第26-27页 |
| （三） 儿童文化是促进童年成长的力量源泉 | 第27-29页 |
| 第二部分 儿童文化对幼儿园课程的价值期待与特质诉求 | 第29-44页 |
| 一、 儿童文化的价值立场及其对幼儿园课程的期待 | 第29-36页 |
| （一） 儿童为本，崇尚天性 | 第29-32页 |
| （二） 回归自然，返璞归真 | 第32-34页 |
| （三） 扎根生活，生动体验 | 第34-36页 |
| 二、 儿童文化的基本特质及其对幼儿园课程的诉求 | 第36-44页 |
| （一） 综合感知的整体性 | 第37-39页 |
| （二） 感性思维的诗意性 | 第39-41页 |
| （三） 超现实想象的游戏性 | 第41-44页 |
| 第三部分 当前幼儿园课程实践中的“反儿童文化”现象及原因分析 | 第44-55页 |
| 一、 “反儿童文化”现象的具体表现 | 第44-51页 |
| （一） 肢解完整儿童世界 | 第44-46页 |
| （二） 压抑儿童自在生活 | 第46-49页 |
| （三） 无视儿童游戏性精神 | 第49-51页 |
| 二、 “反儿童文化”现象产生的原因分析 | 第51-55页 |
| （一） 后工业文明下社会风气影响 | 第51-52页 |
| （二） 幼儿园课程中权威与制度的影响 | 第52-55页 |
| 第四部分 幼儿园课程回归儿童文化的实践路径 | 第55-64页 |
| 一、 幼儿园课程目标：回归儿童需要，适宜儿童发展 | 第55-57页 |
| 二、 幼儿园课程内容：立足生活经验，满足儿童兴趣 | 第57-59页 |
| 三、 幼儿园课程实施：创设游戏情境，增加互动体验 | 第59-61页 |
| 四、 幼儿园课程评价：贴近儿童心灵，结合多元评价 | 第61-64页 |
| 注释 | 第64-68页 |
| 主要参考文献 | 第68-70页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71页 |