大学教师教学发展模式研究

中文摘要	第1-4页
Abstract	第4-9页
第1章 绪论	第9-21页
·研究背景、目的及意义	第9-11页
·研究背景及目的	第9-10页
·研究意义	第10-11页
·国内外研究现状	第11-18页
·国内研究现状	第11-15页
·国外研究现状	第15-17页
·文献述评	第17-18页
·概念界定	第18-19页
·大学教师教学发展	第18页
·大学教师教学发展模式	第18-19页
·研究思路与方法	第19-21页
·研究思路	第19页
·研究方法	第19-21页
第2章 大学教师教学发展的目标与组织模式	第21-28页
·大学教师教学发展的目标模式	第21-23页
·大学教师教学发展的个体目标	第21-22页
·大学教师教学发展的群体目标	第22-23页
·大学教师教学发展的组织模式	第23-27页
·教师教学发展中心	第24-26页
·高校教师培训中心	第26-27页
本章小结	第27-28页
第3章 大学教师教学发展的理想模式及其实践特征	第28-41页
·自我指导型教师教学发展模式及其实践特征	第28-31页
·自我指导型发展模式的实践内涵	第28-29页
·自我指导型发展模式的实践机制	第29-30页
·自我指导型发展模式的操作方式	第30-31页
·实践研习型教师教学发展模式及其实践特征	第31-37页
·实践研习型发展模式的实践内涵	第31-32页
·实践研习型发展模式的实践机制	第32页
·实践研习型发展模式的操作方式	第32-37页
·松散合作型教师教学发展模式及其实践特征	第37-39页
·松散合作型发展模式的实践内涵	第37页
·松散合作型发展模式的实践机制	第37-38页
·松散合作型发展模式的操作方式	第38-39页
本章小结	第39-41页
第4章 大学教师教学发展模式的实践障碍分析	第41-47页
·教师自身层面	第41-43页
·教学发展意识淡薄	第41页
·教师教学投入不足	第41-42页
·教学研究主动性不强	第42-43页
·发展制度层面	第43-45页
·教师培训制度不健全	第43-44页
·教学考核机制有失偏颇	第44页
·缺乏有效的教学激励机制	第44-45页
·发展支持层面	第45-46页
·缺乏合作交流平台	第45-46页
·欠缺支持氛围和条件	第46页
本章小结	第46-47页
第5章 美国大学教师教学发展模式及其实践案例	第47-56页
·康奈尔大学教师教学发展模式及其实践策略	第47-51页
·教师职前教学发展	第47-48页
·教师入职教学发展	第48-49页
·教师职后教学发展	第49-51页
·卡内基梅隆大学教师教学发展模式及其实践策略	第51-53页
·职前教师教学发展	第51-52页
·职后教师教学发展	第52页
·教学发展保障措施	第52-53页
·美国两所大学教师教学发展模式的特点及其启示	第53-55页
·两所大学教师教学发展模式的特点	第53页
·两所大学教师教学发展模式的启示	第53-55页
本章小结	第55-56页
第6章 大学教师教学发展三维统合模式构建	第56-65页
·大学教师教学发展三维统合模式的理论基础	第56-57页
·终身教育和终身学习理论	第56-57页
·教师自主发展论	第57页
·大学教师教学发展三维统合模型的内涵	第57-58页
·大学教师教学发展三维统合模式的实施条件	第58-63页
·教师、学校和社会共同参与	第58-59页
·大学教师教学发展的制度保障	第59-63页
·大学教师教学发展三维统合模式的实施策略	第63-64页
·优化教师教学发展平台	第63页
·创设鼓励教学的氛围	第63-64页
本章小结	第64-65页
结语	第65-66页
致谢	第66-67页
参考文献	第67-72页
攻读硕士学位期间科研成果	第72-73页