| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 1.绪论 | 第8-13页 |
| ·选题缘由 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9页 |
| ·研究目的 | 第9-10页 |
| ·研究方法 | 第10-12页 |
| ·文献资料研究方法 | 第10页 |
| ·绘画作品收集法 | 第10页 |
| ·绘画语言特征分析法 | 第10-11页 |
| ·访谈法 | 第11-12页 |
| ·研究内容与设计 | 第12-13页 |
| 2.文献综述 | 第13-19页 |
| ·幼儿绘画语言研究 | 第13-15页 |
| ·语言与绘画语言表达 | 第13-14页 |
| ·幼儿绘画中的语言表达 | 第14-15页 |
| ·视知觉研究 | 第15-19页 |
| ·视知觉概念 | 第15-17页 |
| ·视知觉相关研究 | 第17页 |
| ·视知觉对本研究的启示 | 第17-19页 |
| 3.幼儿绘画视知觉理论相关分析 | 第19-22页 |
| ·幼儿画其看见的事物 | 第20-21页 |
| ·幼儿天生具有简化倾向 | 第21-22页 |
| 4.视知觉幼儿绘画语言表达方式的特征分析 | 第22-55页 |
| ·视知觉下幼儿绘画语言造型表达方式的特征分析 | 第22-28页 |
| ·喜用直线表达事物之间的关系 | 第22-24页 |
| ·图形开始分化，概念表达越来越清晰 | 第24-28页 |
| ·视知觉幼儿绘画语言构图表达方式的特征分析 | 第28-43页 |
| ·以垂直排列为基础，以分组与整合共存为特色 | 第28-33页 |
| ·单个游戏概念表达清晰画面对称平衡，多个游戏空间混乱 | 第33-38页 |
| ·突出分组对画面视觉平衡的重要性，加强分组表达的意义 | 第38-39页 |
| ·追求视觉平衡基础下，突出大小和细节决定事物的重要性 | 第39-42页 |
| ·其他作品中平衡时幼儿原始本能的追求 | 第42-43页 |
| ·视知觉幼儿绘画语言色彩表达方式的特征分析 | 第43-53页 |
| ·无情景下色彩选用仅表现幼儿个人喜好 | 第44-47页 |
| ·有情景下幼儿乐于采用色彩语言表达情绪情感 | 第47-53页 |
| ·其他作品形式下幼儿的视知觉特征分析 | 第53-55页 |
| 5．研究结论、建议及反思 | 第55-65页 |
| ·研究结论 | 第55-58页 |
| ·造型处在分化的过渡期，注重细节传达的意义 | 第55页 |
| ·追求视觉平衡，加强整体关系的表现以及分组中的个人情感表达 | 第55-57页 |
| ·色彩以自我喜爱为使用原则，但情景作用下不同程度表达情绪情感 | 第57页 |
| ·感受画面整体，表现性更强烈 | 第57-58页 |
| ·研究教育建议 | 第58-63页 |
| ·以科学的幼儿美术教育观对待幼儿的绘画作品 | 第58页 |
| ·了解本班幼儿绘画语言表达特点基础上，认真倾听与解读幼儿的作品 | 第58-59页 |
| ·进行体验式美术教学，丰富幼儿情感体验 | 第59-60页 |
| ·重视视知觉理论在幼儿园美术教学中的应用 | 第60-62页 |
| ·幼儿绘画评价内容要多视角 | 第62-63页 |
| ·研究反思 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 在读期间发表的论文 | 第69-70页 |
| 后记 | 第70页 |
