| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 第一节 研究缘起 | 第10-11页 |
| 第二节 研究内容 | 第11-12页 |
| 第三节 研究综述 | 第12-15页 |
| 第四节 研究方法 | 第15-18页 |
| 一、 文献法 | 第15页 |
| 二、 比较研究法 | 第15-16页 |
| 三、 定量分析法 | 第16-18页 |
| 第二章 康轩版《初中国文》练习系统梳理 | 第18-26页 |
| 第一节 康轩版《初中国文》练习系统概述 | 第18-21页 |
| 一、 语文教材与语文教科书 | 第18-19页 |
| 二、 康轩版《初中国文》 | 第19页 |
| 三、 练习系统 | 第19-21页 |
| 第二节 康轩版《初中国文》练习系统的“应用练习”梳理 | 第21-26页 |
| 一、 康轩版《初中国文》练习系统的分布情况 | 第21页 |
| 二、 “应用练习”梳理 | 第21-26页 |
| 第三章 练习系统认知过程类型分析 | 第26-38页 |
| 第一节 布卢姆的教育目标分类学 | 第26-29页 |
| 一、 布卢姆教育目标分类学 | 第26-27页 |
| 二、 认知类型及其具体内涵 | 第27-29页 |
| 第二节 康轩版《初中国文》练习系统的认知类型考察 | 第29-33页 |
| 第三节 认知类型的分布特点 | 第33-38页 |
| 第四章 康轩版《初中国文》练习系统的阅读能力维度分析 | 第38-56页 |
| 第一节 “阅读能力”研究综述 | 第38-39页 |
| 第二节 阅读能力的六要素 | 第39-41页 |
| 一、 认读能力 | 第39-40页 |
| 二、 理解能力 | 第40页 |
| 三、 评价能力 | 第40页 |
| 四、 吸收能力 | 第40-41页 |
| 五、 自学能力 | 第41页 |
| 六、 情意因素 | 第41页 |
| 第三节 康轩版《初中国文》练习系统的阅读能力分析 | 第41-51页 |
| 第四节 自学能力和情意因素分析 | 第51-56页 |
| 一、 自学能力 | 第51-53页 |
| 二、 情意因素 | 第53-56页 |
| 第五章 康轩版《初中国文》练习系统的特点及启示 | 第56-64页 |
| 第一节 康轩版《初中国文》练习系统的特点 | 第56-59页 |
| 一、 较符合学生认知发展规律 | 第56页 |
| 二、 注重理解能力的培养 | 第56-57页 |
| 三、 内容丰富有趣，贴近学生心理 | 第57-58页 |
| 四、 形式灵活多样 | 第58-59页 |
| 第二节 对大陆初中语文教科书练习系统编写的启示 | 第59-64页 |
| 一、 形式多样化 | 第60-61页 |
| 二、 内容贴近生活，生动有趣 | 第61页 |
| 三、 认知维度分布均衡，符合学生认知的发展规律 | 第61-62页 |
| 四、 把握质和量的关系 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 1 台湾初中语文教科书总目录(康轩文教事业版) | 第68-74页 |
| 附录 2 康轩版《初中国文》“应用练习”内容表格 | 第74-82页 |
| 致谢 | 第82-84页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务和主要成果 | 第84页 |
