| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| (一) 时代背景 | 第8页 |
| (二) 心理健康教育教学改革背景 | 第8-9页 |
| (三) 问题提出 | 第9页 |
| 二、国内研究现状 | 第9-10页 |
| 三、研究内容 | 第10页 |
| 四、研究意义 | 第10-12页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 现实意义 | 第11-12页 |
| 五、研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 研究主要理论依据 | 第13-17页 |
| 一、高中心理健康课程的教与学的理论 | 第13-14页 |
| (一) 团体动力学理论 | 第13页 |
| (二) 发展心理学理论 | 第13-14页 |
| (三) 教育社会心理学理论 | 第14页 |
| (四) 人本主义教育理论 | 第14页 |
| 二、教育技术的理论 | 第14-15页 |
| 三、高中心理健康教育课程与信息技术整合的理论与方法 | 第15-17页 |
| (一) 实用主义教育学说 | 第15页 |
| (二) 格式塔理论 | 第15页 |
| (三) 行为主义理论原理 | 第15页 |
| (四) 建构主义理论 | 第15-17页 |
| 第三章 高中心理健康教育的状况调 | 第17-20页 |
| 一、问卷设计 | 第17页 |
| (一) 问卷调查目的 | 第17页 |
| (二) 问卷设计的依据 | 第17页 |
| 二、样本的选择 | 第17页 |
| 三、问卷的实施 | 第17页 |
| 四、数据的统计及结果分析 | 第17-20页 |
| (一) 学生自认为心理健康水平处于亚健康居多 | 第17-18页 |
| (二) 学生对心理健康相关知识有较高的兴趣 | 第18页 |
| (三) 能够接受并提倡建立心理咨询室 | 第18-19页 |
| (四) 心理健康教育课应把课堂形式的多样性与学生的主体性相结合 | 第19-20页 |
| 第四章 信息技术应用于高中心理健康教育的整合点 | 第20-27页 |
| 一、高中心理健康教育课程的分析 | 第20-22页 |
| (一) 课程的目标、内容与要求 | 第20-21页 |
| (二) 心理健康教育课程的特点 | 第21页 |
| (三) 我校心理健康教育课程的教学模式分析 | 第21-22页 |
| 二、整合点分析与技术应用 | 第22-27页 |
| (一) 课前准备环节 | 第22-23页 |
| (二) 课堂导入环节 | 第23-24页 |
| (三) 授课环节 | 第24页 |
| (四) 学生作业环节 | 第24-25页 |
| (五) 心理咨询环节 | 第25页 |
| (六) 学生心理健康管理环节 | 第25-27页 |
| 第五章 教学案例设计与实施 | 第27-31页 |
| 一、案例设计 | 第27-29页 |
| (一) 教学分析 | 第27页 |
| (二) 教学目标 | 第27-28页 |
| (三) 设计教学策略 | 第28页 |
| (四) 教学过程设计 | 第28-29页 |
| 二、教学实施 | 第29页 |
| 三、效果分析 | 第29-31页 |
| (一) 对信息技术与心理教学课程整合效果的分析 | 第29-30页 |
| (二) 对学生反馈的分析 | 第30页 |
| (三) 教学中的不足 | 第30-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录 | 第34-36页 |
| 后记 | 第36页 |