网上讨论活动中的引领研究--以中小学教师教育技术网络培训为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-8页 |
| 图表索引 | 第8-10页 |
| 第一章 溯源：研究缘起与研究思路 | 第10-16页 |
| ·辅导教师引领者角色唤醒 | 第10-11页 |
| ·学习者在网上讨论中困难重重 | 第10-11页 |
| ·辅导教师应当成为学生引领者 | 第11页 |
| ·引领者角色能力的现实诉求 | 第11-13页 |
| ·辅导教师引领角色的认识误区 | 第12页 |
| ·辅导教师引领能力的严重缺陷 | 第12-13页 |
| ·研究与现实诉求的无暇对接 | 第13页 |
| ·网上讨论活动的引领路径 | 第13-16页 |
| ·研究思路 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 扫描：概念界定与研究综述 | 第16-23页 |
| ·网上讨论引领的概念界定 | 第16-17页 |
| ·网上讨论活动的研究概述 | 第17-23页 |
| ·网上讨论活动研究多重视角纵览 | 第17页 |
| ·在线学习中的引领研究历史回放 | 第17-18页 |
| ·网上讨论中的引领研究观点回眸 | 第18-23页 |
| ·国外研究现状扫描 | 第18-21页 |
| ·国内研究现状扫描 | 第21-23页 |
| 第三章 构建：理论借镜和模型构建 | 第23-37页 |
| ·引领者角色与能力模型构建 | 第23-29页 |
| ·Berge的四维度能力理论借镜 | 第23-24页 |
| ·角色与能力模型构建与解析 | 第24-29页 |
| ·内容引导者——目标引导力 | 第25-26页 |
| ·心理疏导者——心理疏导力 | 第26-27页 |
| ·过程督导者——过程督导力 | 第27-28页 |
| ·技术指导者——技术指导力 | 第28-29页 |
| ·引领式网上讨论活动设计模型构建 | 第29-37页 |
| ·活动理论借镜 | 第29-31页 |
| ·“五步”辅导模型借镜 | 第31-32页 |
| ·引领式网上讨论活动设计模型构建与解析 | 第32-37页 |
| ·讨论目标 | 第33页 |
| ·讨论主题 | 第33-34页 |
| ·讨论活动 | 第34-35页 |
| ·讨论流程 | 第35-36页 |
| ·活动规则 | 第36-37页 |
| 第四章 设计：引领活动归纳与探索 | 第37-50页 |
| ·异步讨论引领活动归纳和设计 | 第37-44页 |
| ·异步讨论引领活动时间线 | 第37-39页 |
| ·异步讨论引领活动设计 | 第39-44页 |
| ·登陆激励阶段 | 第39-40页 |
| ·在线交谊阶段 | 第40页 |
| ·信息交互阶段 | 第40-42页 |
| ·知识建构阶段 | 第42-43页 |
| ·学习发展阶段 | 第43-44页 |
| ·同步讨论引领活动探索与设计 | 第44-50页 |
| ·样本来源 | 第44页 |
| ·确定案例分析形式 | 第44-45页 |
| ·研究过程与内容分析 | 第45-47页 |
| ·典型引领活动设计 | 第47-50页 |
| 第五章 实施：典型案例回顾与设计 | 第50-60页 |
| ·浙江省教师教育技术能力网络培训介绍 | 第50-51页 |
| ·浙江省教育技术网络培训异步讨论回顾与设计 | 第51-57页 |
| ·回顾：“信息技术与课程整合” | 第51-52页 |
| ·改进：异步讨论活动之设计与实施过程 | 第52-57页 |
| ·浙江省教育技术网络培训同步讨论回顾与分析 | 第57-60页 |
| ·回顾：11月14日集中在线研讨 | 第57-58页 |
| ·改进：同步讨论活动之改进设计建议 | 第58-60页 |
| 第六章 反思：总结与展望 | 第60-62页 |
| ·研究总结 | 第60-61页 |
| ·研究不足与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
