| 目录 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导论 | 第9-13页 |
| ·研究的缘起 | 第9-11页 |
| ·新课程改革的要求 | 第9页 |
| ·中学物理课程的性质和目标所决定 | 第9-10页 |
| ·云南省宁蒗彝族自治县概况 | 第10-11页 |
| ·少数民族地区物理教育与生活实践脱节 | 第11页 |
| ·研究目的、意义与方法 | 第11-13页 |
| 2 文献研究 | 第13-21页 |
| ·本研究的理论基础 | 第13-15页 |
| ·建构主义理论 | 第13页 |
| ·奥苏贝尔有意义学习 | 第13-14页 |
| ·STS教育理念 | 第14页 |
| ·多元文化教育理论 | 第14-15页 |
| ·述评 | 第15页 |
| ·少数民族中学生的认知特点 | 第15-17页 |
| ·少数民族学生生长环境 | 第16页 |
| ·少数民族学生的学习需要 | 第16页 |
| ·少数民族学生知识的理解、巩固以及应用 | 第16-17页 |
| ·少数民族中学生物理学习困难成因 | 第17页 |
| ·已有的相关实践研究综述 | 第17-21页 |
| ·STS理念在教学中的实践研究 | 第17-19页 |
| ·少数民族地区物理实验课程资源开发利用 | 第19-21页 |
| 3 少数民族地区初中物理教学中引入本土元素的几点思考 | 第21-25页 |
| ·少数民族地区本土元素 | 第21-22页 |
| ·民族文化的传承是少数民族地区基础教育的使命 | 第22页 |
| ·物理概念的形成过程决定少数民族地区初中物理教学渗透本土元素是必要的 | 第22-23页 |
| ·少数民族地区丰富的潜在课程资源是物理教学中渗透民族元素的可行性保证 | 第23-24页 |
| ·少数民族地区初中物理教学中渗透本土元素的重要意义 | 第24-25页 |
| 4 少数民族地区初中物理教学引入本土元素的实践研究 | 第25-44页 |
| ·课堂教学案例设计 | 第25-36页 |
| ·案例一：基于彝族生产工具的教学案例设计 | 第25-34页 |
| ·案例二：基于彝族传统的节日“火把节”的教学案例设计 | 第34-36页 |
| ·课外活动设计 | 第36-38页 |
| ·教学实践研究 | 第38-44页 |
| ·研究目的 | 第38页 |
| ·研究设计 | 第38-39页 |
| ·实践研究结果与分析 | 第39-44页 |
| 5 研究结论与反思 | 第44-46页 |
| ·研究结论 | 第44页 |
| ·本研究还存在的不足 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录一 | 第48-49页 |
| 附录二 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 已发表的文章 | 第52页 |
