| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 一、 研究背景与意义 | 第8-9页 |
| （一） 研究背景 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9页 |
| 二、 文献综述 | 第9-12页 |
| （一） 国内研究现状 | 第10页 |
| （二） 国外研究现状 | 第10-11页 |
| （三） 简要评述 | 第11-12页 |
| 三、 研究设计 | 第12-17页 |
| （一） 核心概念界定 | 第12-13页 |
| （二） 研究对象的确立 | 第13-14页 |
| （三） 研究方法 | 第14页 |
| （四） 社工介入的理论基础 | 第14-17页 |
| 第二章 “人在情境中”原则对初中生不良学习习惯表现的分析 | 第17-22页 |
| 一、 完成作业的意识淡薄 | 第17-18页 |
| 二、 复习与预习的主动性有待提高 | 第18页 |
| 三、 学习无目标，家庭依赖感较重 | 第18-19页 |
| 四、 思考难题的意识薄弱 | 第19-20页 |
| 五、 迷恋手机与阅读课外书籍之间失衡 | 第20页 |
| 六、 课堂注意力容易分散 | 第20-22页 |
| 第三章 “人在情境中”原则对初中生不良学习习惯成因的分析 | 第22-27页 |
| 一、 学生自身的因素：学生角色进入问题 | 第22-23页 |
| 二、 家长因素：孩子首任教育者角色的混淆 | 第23-24页 |
| 三、 学校的教育因素：孩子社会教育者角色意识的模糊 | 第24-27页 |
| （一） 学校教育的缺失 | 第24-25页 |
| （二） 教师教育方法的欠缺 | 第25页 |
| （三） 学校与家长沟通不流畅 | 第25-27页 |
| 第四章 社会工作对初中生不良学习习惯的介入 | 第27-37页 |
| 一、 社会工作介入的优势 | 第27-28页 |
| 二、 社工视角的深层解读 | 第28-29页 |
| 三、 社会工作介入过程 | 第29-37页 |
| （一） 发现问题 | 第29-31页 |
| （二） 问题的焦点 | 第31-34页 |
| （三） 解决问题 | 第34-35页 |
| （四） 布置家庭作业 | 第35-37页 |
| 第五章 社工介入的评估与结果 | 第37-41页 |
| 一、 评估 | 第37-38页 |
| 二、 结果 | 第38-41页 |
| 第六章 总结与思考 | 第41-45页 |
| 一、 总结 | 第41-42页 |
| 二、 思考 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 攻读硕士期间公开发表的论文 | 第47-48页 |
| 访谈设计 | 第48-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
