| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、国内外相关研究 | 第10-17页 |
| 三、研究的目的和内容 | 第17-18页 |
| 四、研究的方法和创新点 | 第18-19页 |
| 第一章 语文探究性阅读学习指导的基本概念和相关理论 | 第19-28页 |
| 第一节 语文探究性阅读学习指导的内涵及其特征分析 | 第20-24页 |
| 一、语文探究性阅读学习指导的基本概念 | 第20-22页 |
| 二、语文探究性阅读学习指导的基本特点 | 第22-24页 |
| 第二节 语文探究性阅读学习指导的理论依据 | 第24-28页 |
| 一、受教育者在教育活动中居于主体地位 | 第24-25页 |
| 二、学生是文本意义的主动建构者 | 第25-26页 |
| 三、文本的意义“召唤”读者去发现 | 第26-27页 |
| 四、“全面提高学生语文素养”的课程理念 | 第27-28页 |
| 第二章 语文课堂探究性阅读学习指导的现状调查 | 第28-39页 |
| 第一节 调查的概况 | 第28-31页 |
| 一、调查的起因和目的 | 第28页 |
| 二、调查的内容和数据统计 | 第28-31页 |
| 第二节 调查结果及问题分析 | 第31-39页 |
| 一、探究性阅读学习指导的理念存在的问题 | 第31-33页 |
| 二、探究性阅读学习指导的方法存在的问题 | 第33-35页 |
| 三、教师自身的指导能力存在的问题 | 第35-39页 |
| 第三章 语文课堂探究性阅读学习指导观念的转变 | 第39-46页 |
| 第一节 从追求考分走向关注语文素养的提升 | 第39-42页 |
| 一、关注学生学习情感的激发 | 第39-40页 |
| 二、重视学生探究方法的指导 | 第40-41页 |
| 三、突出学生思维能力的培养 | 第41-42页 |
| 第二节 从精心设计“教”向精心设计“学”转变 | 第42-44页 |
| 一、了解学生学习情绪兴奋点 | 第43页 |
| 二、摸准学生学习的接受能力 | 第43-44页 |
| 三、把握学生认知水平的差异 | 第44页 |
| 第三节 从固守预设的结论转向鼓励多元化解读 | 第44-46页 |
| 第四章 语文课堂探究性阅读学习指导的实施 | 第46-73页 |
| 第一节 师生对探究问题的预设 | 第46-56页 |
| 一、教师依据编者意图预设问题 | 第47-52页 |
| 二、学生在课前预习中产生问题 | 第52-56页 |
| 第二节 在课堂探究过程中解决问题 | 第56-70页 |
| 一、指导初读,整体感知文本 | 第57-59页 |
| 二、指导细读,深入探究文本 | 第59-67页 |
| 三、指导品读,用情品味文本 | 第67-70页 |
| 第三节 指导学生深化对问题的认识 | 第70-73页 |
| 一、指导学生展示探究成果,提升认识能力 | 第70-71页 |
| 二、指导学生评价探究成果,深化探究能力 | 第71-73页 |
| 第五章 语文课堂探究性阅读学习指导能力提升的建议 | 第73-80页 |
| 第一节 教学设计与实施能力的培养 | 第73-77页 |
| 一、确定探究性学习指导的目标与内容 | 第73-74页 |
| 二、处理好“预设”与“生成”的关系 | 第74-75页 |
| 三、“以本为本”与创造性地使用教材 | 第75-77页 |
| 第二节 反思与研究能力的提升 | 第77-80页 |
| 一、在理论学习中反思与研究 | 第77-78页 |
| 二、在教学实践中反思与研究 | 第78页 |
| 三、在相互借鉴中反思与研究 | 第78-80页 |
| 结语 | 第80-81页 |
| 参考文献 | 第81-84页 |
| 附录1 | 第84-87页 |
| 附录2 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |