| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究源起：由一个案例引发的思考 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| 三、研究综述 | 第10-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 教师课程理解相关定义界定与框架分析 | 第16-26页 |
| 第一节 关键概念界定 | 第16-20页 |
| 第二节 教师课程理解内容与研究框架 | 第20-26页 |
| 第二章 教师课程理解现状分析 | 第26-60页 |
| 第一节 现状调查 | 第26-28页 |
| 第二节 教师对课程文本理解的现状分析 | 第28-37页 |
| 第三节 教师对课程本体理解的现状分析 | 第37-48页 |
| 第四节 教师对课程实施理解的现状分析 | 第48-60页 |
| 第三章 结论与建议 | 第60-64页 |
| 一、结论 | 第60-61页 |
| 二、对教师课程理解的若干建议 | 第61-64页 |
| 第四章 结语 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第76-78页 |
| 致谢 | 第78-80页 |
| 个人简历 | 第80-81页 |