教育权力及其正当性之研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-20页 |
| 一、为什么研究教育权力 | 第7-11页 |
| (一)选题的理论旨趣 | 第7-9页 |
| (二)选题的实践意识 | 第9-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-17页 |
| (一)国外研究现状 | 第11-16页 |
| (二)国内研究现状 | 第16-17页 |
| 三、研究思路与基本观点 | 第17-20页 |
| 第一章 教育权力的扭曲 | 第20-38页 |
| 一、被扭曲的教育权力 | 第20-24页 |
| (一)教育暴力 | 第20-22页 |
| (二)教育权力虚无 | 第22-24页 |
| 二、教育权力扭曲的理论根源 | 第24-38页 |
| (一)权力观念的多样性及其特征 | 第24-29页 |
| (二)现代权力观的困境 | 第29-32页 |
| (三)教育权力观的理论误设 | 第32-38页 |
| 第二章 教育权力的根源 | 第38-55页 |
| 一、教育本身是否必然蕴含教育权力 | 第38-46页 |
| (一)从对教育本质的询问看教育权力 | 第38-43页 |
| (二)教育权力——由教育本质所规定 | 第43-46页 |
| 二、教育公共生活是否必然包含教育权力 | 第46-52页 |
| (一)教育公共生活的形成和特征 | 第46-47页 |
| (二)教育权力——由教育公共生活所规定 | 第47-52页 |
| 三、教育权力两种根源的统一性 | 第52-55页 |
| 第三章 教育权力的正当性 | 第55-85页 |
| 一、教育权力正当性的内涵 | 第55-58页 |
| (一)现代的正当性 | 第55-56页 |
| (二)教育权力的根本正当性 | 第56-58页 |
| 二、教育权力正当性的体现 | 第58-62页 |
| (一)教育中价值引导的必然方式 | 第58-60页 |
| (二)儿童权利与成人责任的相互要求 | 第60-61页 |
| (三)教育公共生活的必需 | 第61-62页 |
| 三、教育权力的正当性论证 | 第62-74页 |
| (一)目的的正当性 | 第62-67页 |
| (二)形式的正当性 | 第67-72页 |
| (三)运用的正当性 | 第72-74页 |
| 四、教育权力正当性危机的产生 | 第74-85页 |
| (一)教育内容的角度:知识观与真理观的嬗变 | 第74-78页 |
| (二)教育制度的角度:政治与制度观念的转变 | 第78-81页 |
| (三)教育主体的角度:人的观念的转变 | 第81-85页 |
| 第四章 教育权力的存在条件 | 第85-104页 |
| 一、教育自由:教育权力存在的支撑性条件 | 第85-95页 |
| (一)对自由的基本理解 | 第85-87页 |
| (二)无支配的自由观:教育权力与教育自由的共契 | 第87-91页 |
| (三)自我立法的自由:个体内在性的教育权力 | 第91-95页 |
| 二、教育共同体:教育权力存在的构成性条件 | 第95-104页 |
| (一)教育共同体作为教育权力的构成性条件 | 第95-98页 |
| (二)教育共同体的类别与教育权力的存在方式 | 第98-104页 |
| 第五章 教育权力的实践 | 第104-116页 |
| 一、教育权力的实践形态 | 第104-110页 |
| (一)"习俗化"教育权力的实践形态 | 第104-108页 |
| (二)建构性的教育权力及其实现 | 第108-110页 |
| 二、教育权力实施的精神条件 | 第110-114页 |
| (一)自由精神 | 第111-112页 |
| (二)尊重与友爱 | 第112-114页 |
| 三、教育权力实施的制度保障 | 第114-116页 |
| (一)正义的教育制度的建立 | 第114-115页 |
| (二)教育共同体的构建与维护 | 第115-116页 |
| 结语:重建教育的价值信仰 | 第116-118页 |
| 参考文献 | 第118-121页 |
