| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第1章 引言 | 第8-14页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·课程研究走向"教师研究" | 第8页 |
| ·"课程意识"的缘起及意义 | 第8-9页 |
| ·教师专业化发展和基础教育改革 | 第9-10页 |
| ·前人实证研究的结果 | 第10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-14页 |
| ·国内研究综述 | 第10-12页 |
| ·国外研究现状 | 第12-14页 |
| 第2章 教师课程意识教育学属性追问及研究框架 | 第14-23页 |
| ·核心概念厘清 | 第15-19页 |
| ·教师概念 | 第15页 |
| ·课程概念 | 第15-17页 |
| ·意识概念 | 第17-18页 |
| ·课程意识概念 | 第18-19页 |
| ·课程意识的构成要素 | 第19页 |
| ·研究方法的选择 | 第19-22页 |
| ·教师课程意识的特性 | 第19-20页 |
| ·定性研究:资料收集的方法 | 第20-22页 |
| ·研究的效度 | 第22页 |
| ·本文研究的局限 | 第22-23页 |
| 第3章 课堂教学中历史教师课程意识现状考察 | 第23-48页 |
| ·课程改革中被研究者的经历 | 第23-34页 |
| ·满怀希望的创造者:d老师 | 第23-27页 |
| ·一份精品课的诞生:z老师的涅槃 | 第27-32页 |
| ·功到自然成:s老师的教学点滴 | 第32-34页 |
| ·一份来自西北地区的调查问卷:基于spss16.0的数据分析 | 第34-42页 |
| ·教师的资源意识 | 第35-38页 |
| ·教师的评价意识 | 第38-41页 |
| ·教师的反思意识和目标意识 | 第41-42页 |
| ·跨个例分析:影响教师课程意识的因素 | 第42-48页 |
| ·教师个人因素影响 | 第42-45页 |
| ·社会客观环境 | 第45-48页 |
| 第4章 结论和建议:教师构建意义性课程意识的实现途径 | 第48-55页 |
| ·宏观方面 | 第49-50页 |
| ·重视教育客观环境保障 | 第49页 |
| ·关注教师生存环境保障 | 第49-50页 |
| ·微观方面 | 第50-55页 |
| ·教师职业理想和信念的培植 | 第50-52页 |
| ·权力上的重新处理 | 第52-53页 |
| ·教学理论走下"神坛" | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第59页 |