图式理论在初级汉语阅读教学中的运用研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 1 选题缘由 | 第7页 |
| 2 相关研究综述 | 第7-14页 |
| ·图式与图式理论 | 第7-10页 |
| ·图式 | 第8-9页 |
| ·图式理论 | 第9-10页 |
| ·图式理论在第二语言阅读教学中运用的研究综述 | 第10-14页 |
| ·国外的研究 | 第10-11页 |
| ·国内的研究 | 第11-13页 |
| ·前人研究的局限 | 第13-14页 |
| 3 本文研究的问题及意义 | 第14-17页 |
| ·对三种图式的操作性定义 | 第14-15页 |
| ·本文研究的问题 | 第15-16页 |
| ·研究假设 | 第16页 |
| ·本文研究的意义 | 第16-17页 |
| 4 语言门槛的确定 | 第17-28页 |
| ·研究思路 | 第17页 |
| ·教材的选择 | 第17-18页 |
| ·语言门槛的推定 | 第18-21页 |
| ·语言门槛的验证 | 第21-28页 |
| ·实验被试 | 第21-22页 |
| ·实验设计 | 第22页 |
| ·测试材料生词、语法量以及篇幅的确定 | 第22-23页 |
| ·说明文语言门槛的确定 | 第23-26页 |
| ·记叙文语言门槛的确定 | 第26-28页 |
| ·结论 | 第28页 |
| 5 三种图式对阅读理解影响的实验 | 第28-36页 |
| ·实验被试 | 第28-29页 |
| ·实验设计 | 第29页 |
| ·三种图式对说明文阅读理解的影响实验 | 第29-33页 |
| ·说明文的选择与处理 | 第29-30页 |
| ·说明文测试结果 | 第30-31页 |
| ·实验结果分析 | 第31-33页 |
| ·三种图式对记叙文阅读理解的影响实验 | 第33-35页 |
| ·记叙文的选择与处理 | 第33页 |
| ·记叙文测试结果 | 第33-35页 |
| ·实验结果分析 | 第35页 |
| ·结论 | 第35-36页 |
| 6 对初级阶段汉语阅读教学的建议 | 第36-43页 |
| ·对外汉语阅读教材的编写 | 第36-37页 |
| ·学生达到语言门槛之前阶段的阅读课教学 | 第37-41页 |
| ·汉字教学 | 第38-39页 |
| ·词汇教学 | 第39-41页 |
| ·真正阅读阶段的教学 | 第41-43页 |
| ·词汇教学 | 第41页 |
| ·激活、补充和修正阅读者的内容图式 | 第41-42页 |
| ·构建和强化阅读者的汉语形式图式 | 第42-43页 |
| 7 本研究的不足 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-59页 |
