| 导论 | 第1-20页 |
| 一、选题的意义 | 第12-13页 |
| 二、研究现状 | 第13-18页 |
| 三、论文主要内容 | 第18-20页 |
| 第一部分 共识: 教育具有经济社会价值 | 第20-34页 |
| 一、价值、教育价值与教育的经济社会价值 | 第20-23页 |
| (一) 价值 | 第20-21页 |
| (二) 教育价值与教育的经济社会价值 | 第21-23页 |
| 二、教育具有经济社会价值的理论基础 | 第23-31页 |
| (一) 教育在受社会发展制约的同时也制约着社会的发展 | 第23-28页 |
| (二) 教育不仅要适应社会生活还应不断改造社会生活 | 第28-31页 |
| 三、教育是和谐社会建设的重要基石 | 第31-34页 |
| (一) 和谐社会—人们共同的理想 | 第31-32页 |
| (二) 教育与和谐社会建设 | 第32-34页 |
| 第二部分 界定: 西部民族地区农村基础教育的经济社会价值 | 第34-56页 |
| 一、价值关系的主体与客体 | 第34-52页 |
| (一) 价值关系的客体—基础教育 | 第34-38页 |
| (二) 价值关系的主体—西部民族地区农村及其居民 | 第38-52页 |
| 二、价值关系的中介—主体的需要 | 第52-56页 |
| (一) 马克思关于“人的需要”理论 | 第52-53页 |
| (二) 马斯洛的“需要层次理论” | 第53-54页 |
| (三) 阿尔得夫的需要理论 | 第54页 |
| (四) 布达佩斯学派的“人类需要论” | 第54页 |
| (五) 我国研究这对于“需要”的理论 | 第54-56页 |
| 第三部分 分析: 西部民族地区农村的发展需要与基础教育 | 第56-90页 |
| 一、西部民族地区农民主要的基本需要 | 第56-65页 |
| (一) “生活宽裕”是西部民族地区农民最强烈的基本需要 | 第56-58页 |
| (二) “接受教育”也是西部民族地区农民强烈的基本需要 | 第58-62页 |
| (三) 对本族群认同是西部少数民族农民需要的重要表征 | 第62-65页 |
| 二、新农村建设与农民基本需要满足方式的引导 | 第65-68页 |
| 三、西部民族地区基础教育特有的经济社会价值 | 第68-77页 |
| (一) 基础教育在西部民族地区教育体系中的特殊地位 | 第68-73页 |
| (二) 基础教育在西部民族地区农村的特殊地位 | 第73-77页 |
| 四、西部民族地区农村基础教育经济社会价值的迷失 | 第77-90页 |
| (一) 农村基础教育让西部农民越来越穷 | 第77-83页 |
| (二) 农村基础教育让农村青少年越来越疏离农村 | 第83-87页 |
| (三) 基础教育使少数民族远离本族群的历史文化 | 第87-90页 |
| 第四部分 期盼: 西部民族地区基础教育价值的回归 | 第90-105页 |
| 一、基于主体需要的基础教育课程改造 | 第90-101页 |
| (一) 准确定位西部民族地区农村基础教育的培养目标 | 第90-93页 |
| (二) 整体重构西部民族地区农村基础教育的课程体系 | 第93-101页 |
| 二、基础教育课程改造的外部条件 | 第101-105页 |
| (一) “农村化”的教师 | 第101-102页 |
| (二) 适宜的教育评价制度 | 第102页 |
| (三) 适应终身学习和农村实际的学制 | 第102-103页 |
| (四) 全社会的合力 | 第103-105页 |
| 参考文献 | 第105-113页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第113-114页 |
| 中央民族大学研究生学位论文作者声明 | 第114页 |
