| 第一章 引言 | 第1-16页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| （一） 多元智能理论的主要应用领域是基础教育 | 第7-8页 |
| （二） 大学生智能的发展问题是一个新的挑战 | 第8页 |
| （三） 在项目学习中发展大学生多元智能是一种新的尝试 | 第8-9页 |
| 二、国内外研究现状分析 | 第9-12页 |
| （一） 国外研究现状 | 第9-11页 |
| （二） 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究的意义 | 第12-14页 |
| （一） 理论意义 | 第12-13页 |
| （二） 现实意义 | 第13-14页 |
| 四、主要内容 | 第14页 |
| 五、研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 多元智能与项目学习 | 第16-29页 |
| 一、多元智能概述 | 第16-21页 |
| （一） 多元智能理论的由来及定义 | 第16-18页 |
| （二） 多元智能理论的智能发展观 | 第18-19页 |
| （三） 成人多元智能的特点 | 第19-20页 |
| （四） 多元智能与创造力的关系 | 第20-21页 |
| 二、项目学习概述 | 第21-25页 |
| （一） 项目学习（Project-basedlearning）的定义 | 第21页 |
| （二） 项目学习（PBL）的基本要素 | 第21-23页 |
| （三） 项目学习的特征 | 第23-25页 |
| 三、项目学习是促进多元智能发展的有效学习模式 | 第25-29页 |
| （一） 项目学习为团队成员多元智能发展提供真实的情境平台 | 第25-26页 |
| （二） 项目学习为团队成员多元智能发展提供合作化的活动平台 | 第26页 |
| （三） 项目学习为团队成员多元智能的发展提供团队文化平台 | 第26-27页 |
| （四） 项目学习为团队成员多元智能发展提供情境化的评价平台 | 第27-29页 |
| 第三章 促进团队成员多元智能发展的项目学习模式 | 第29-42页 |
| 一、项目学习的架构分析及其与团队成员多元智能发展的关系 | 第29-35页 |
| （一） 项目学习过程中的智能层次分析 | 第29-31页 |
| （二） 项目学习中的知识管理分析 | 第31-33页 |
| （三） 项目学习中的技术支持分析 | 第33-34页 |
| （四） 项目学习中的团队文化分析 | 第34-35页 |
| 二、发展团队成员多元智能的项目学习模式 | 第35-42页 |
| （一） 促进团队成员多元智能发展的项目学习模式 | 第35-38页 |
| （二） 促进团队成员多元智能发展的项目学习模式的特点 | 第38-39页 |
| （三） 项目学习模式的实施策略 | 第39-42页 |
| 第四章 项目学习模式案例与团队成员智能发展的评价 | 第42-53页 |
| 一、项目学习模式的一个案例 | 第42-44页 |
| 二、团队成员多元智能发展的评价方式 | 第44-51页 |
| 三、以智能发展为目标的项目学习效果的分析 | 第51-53页 |
| 第五章 结论 | 第53-55页 |
| 一、结论 | 第53-54页 |
| 二、存在的不足和今后研究的方向 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 附录Ⅰ | 第57-58页 |
| 附表Ⅱ | 第58-60页 |
| 附录Ⅲ | 第60-62页 |
| 附录Ⅳ | 第62-64页 |
| 摘要 | 第64-66页 |
| Abstract | 第66-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
| 导师及作者简介 | 第71页 |
