| 摘要 | 第1页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7页 |
| 一、美术教学的前提 | 第7-14页 |
| (一) 美,艺术,美术的关系 | 第7-8页 |
| 1. 美 | 第7页 |
| 2. 艺术 | 第7-8页 |
| 3. 美术 | 第8页 |
| 4. 三者关系,对教学的帮助 | 第8页 |
| (二) 美术教学理论基础 | 第8-10页 |
| 1. 教学理论的发展 | 第8-10页 |
| 2. 美术观念的演变 | 第10页 |
| (三) 美术教学基本概念和目标 | 第10-11页 |
| (四) 美术教案设计的多种方式 | 第11页 |
| (五) 美术教学技术的多种方式 | 第11-12页 |
| (六) 各国美术教学方式评价分析 | 第12-14页 |
| 1. 中国 | 第12页 |
| 2. 美国 | 第12-13页 |
| 3. 日本 | 第13-14页 |
| 二、中国美术教学的历史 | 第14-16页 |
| (一) 中国美术教学的开端 | 第14-15页 |
| (二) 中国美术教学的演变 | 第15页 |
| (三) 中国美术教学的发展 | 第15-16页 |
| 三、天津美术特殊人才教育的多元化种类研究 | 第16-18页 |
| (一) 专业美术高中教育方式 | 第17-18页 |
| (二) 业余画班教育方式 | 第18页 |
| (三) 普通高中美术特长班教育方式 | 第18页 |
| 四、多元化教学模式的利弊分析 | 第18-20页 |
| (一) 利 | 第19页 |
| (二) 弊 | 第19-20页 |
| 五、天津美术特殊人才教育环境分析 | 第20-21页 |
| (一) 宏观教育环境分析 | 第20页 |
| (二) 微观教育环境因素 | 第20-21页 |
| 六、天津美术特殊人才群体分析 | 第21-22页 |
| (一) 专业美术高中学生群 | 第21页 |
| (二) 业余画班学生群 | 第21-22页 |
| (三) 普通高中美术班学生群 | 第22页 |
| 七、天津美术特殊人才考试动机产生的多种教学方式及其影响 | 第22-25页 |
| (一) 概括分析 | 第22页 |
| (二) 各种考试动机 | 第22-23页 |
| (三) 速成教学方式 | 第23-24页 |
| (四) 基础之上的提高方式 | 第24页 |
| (五) 不同学院画派针对教学方式 | 第24页 |
| (六) 临摹为主教学方式 | 第24页 |
| (七) 导致的影响 | 第24-25页 |
| 八、天津美术特殊人才教育的各种课程资源比较分析 | 第25-26页 |
| (一) 关于课程资源的概述 | 第25页 |
| (二) 校内课程资源 | 第25-26页 |
| (三) 校外课程资源 | 第26页 |
| 九、天津美术特殊人才教育不同的师资分析 | 第26-27页 |
| (一) 大学资深专业美术教授 | 第26页 |
| (二) 在校及毕业大学生兼职教师 | 第26-27页 |
| (三) 中学专业美术教师 | 第27页 |
| 十、天津美术特殊人才教育不同师资教育的利弊分析 | 第27-28页 |
| (一) 利 | 第27页 |
| (二) 弊 | 第27-28页 |
| 十一、天津美术特殊人才教育各种教学模式的文化课时间配比分析 | 第28-29页 |
| (一) 专业美术高中文化课时间配比 | 第28页 |
| (二) 业余画班文化课时间配比 | 第28页 |
| (三) 普通高中美术特长班文化课时间配比 | 第28-29页 |
| (四) 比较及影响 | 第29页 |
| 十二、天津美术特殊人才各种教育方式的未来展望 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30页 |