| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-13页 |
| 1 引言 | 第13-16页 |
| ·问题的提出 | 第13-14页 |
| ·现实依据 | 第13页 |
| ·理论依据 | 第13-14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·研究内容 | 第14-15页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| 2 研究综述 | 第16-25页 |
| ·概念界定 | 第16-19页 |
| ·高中语文选修课 | 第16页 |
| ·语言文字应用 | 第16-17页 |
| ·语言文字应用能力 | 第17-18页 |
| ·学业评价 | 第18-19页 |
| ·评价内容 | 第19页 |
| ·文献综述 | 第19-25页 |
| ·国内的学业评价忽视对语文选修课的研究 | 第20-21页 |
| ·研究现状表现出“促进学生发展”的学业评价理念 | 第21页 |
| ·评价研究侧重于评价方式的改革 | 第21-22页 |
| ·评价主体和评价内容研究呈现出多元化倾向 | 第22-25页 |
| 3 高中语文选修课“语言文字应用”课程价值分析 | 第25-28页 |
| ·选修课“语言文字应用”课程地位 | 第25-26页 |
| ·设置选修课是新课程基本理念的体现 | 第25-26页 |
| ·选修课“语言文字应用”的功能与意义 | 第26页 |
| ·选修课“语言文字应用”开课目的 | 第26-28页 |
| 4 国内外母语教学“语言文字应用”课程目标对比研究 | 第28-37页 |
| ·外国母语课程“语言文字应用”目标梳理 | 第28-30页 |
| ·澳大利亚母语课程目标 | 第28-29页 |
| ·加拿大（安大略省）母语课程目标 | 第29-30页 |
| ·英格兰母语课程目标 | 第30页 |
| ·中国语文课程目标中“语言文字应用”目标梳理 | 第30-34页 |
| ·中国历年语文教学大纲中关于语言文字应用的目标梳理 | 第30-33页 |
| ·中国语文新课程目标解析 | 第33-34页 |
| ·国内外课程目标对比分析 | 第34-37页 |
| ·国内外课程目标表现出关注语言应用能力的一致性 | 第34页 |
| ·国内外课程目标的表述中呈现出语言应用能力的内涵 | 第34-35页 |
| ·外国母语课程目标更注重思维的训练 | 第35页 |
| ·中国语文课程目标更注重积累理解和情感体悟 | 第35-37页 |
| 5 高中语文选修课“语言文字应用”学业评价内容建构 | 第37-57页 |
| ·高中语文选修课“语言文字应用”学业评价内容建构依据 | 第37-40页 |
| ·立足于新课程“三维目标”理念 | 第37页 |
| ·基于学业评价的言语实践立场 | 第37-38页 |
| ·借鉴多元智能理论的学业评价观 | 第38-39页 |
| ·参照布卢姆认知目标新分类框架 | 第39-40页 |
| ·选修课“语言文字应用”能力要素分析 | 第40-43页 |
| ·高中生语文能力要素分析 | 第40-42页 |
| ·高中生语言文字应用能力要素层级划分 | 第42-43页 |
| ·选修课“语言文字应用”教材内容分析 | 第43-49页 |
| ·教材总目录分析 | 第43-45页 |
| ·新课程三维目标下教材内容梳理 | 第45-49页 |
| ·高中语文选修课“语言文字应用”评价内容框架建构 | 第49-57页 |
| ·“走进汉语的世界”评价内容框架 | 第49-50页 |
| ·“汉语语音”评价内容框架 | 第50-51页 |
| ·“汉字字义字形”评价内容框架 | 第51-52页 |
| ·“汉语词汇”评价内容框架 | 第52-53页 |
| ·“汉语语法”评价内容框架 | 第53-54页 |
| ·“汉语语言艺术”评价内容框架 | 第54-57页 |
| 6 结语 | 第57-58页 |
| ·研究创新 | 第57页 |
| ·研究不足 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
