| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一章 、绪论 | 第10-17页 |
| 一、 研究背景 | 第10-13页 |
| （一） 脑科学的发展与研究现状 | 第10-11页 |
| （二） 思维导图的发展与研究现状 | 第11-12页 |
| （三） 自主学习技术的发展与研究现状 | 第12-13页 |
| 二、 研究意义及创新之处 | 第13-14页 |
| （一） 研究意义 | 第13页 |
| （二） 创新之处 | 第13-14页 |
| 三、 研究内容 | 第14-15页 |
| 四、 研究方法与拟解决的技术难题 | 第15-17页 |
| （一） 研究方法 | 第15-16页 |
| （二） 拟解决的难题 | 第16-17页 |
| 第二章 、记忆与学习 | 第17-25页 |
| 一、 学习的概念界定 | 第17-19页 |
| （一） 什么是学习 | 第17-18页 |
| （二） 什么是基于脑的学习 | 第18-19页 |
| 二、 大脑中的记忆系统 | 第19-24页 |
| （一） 脑的结构与功能 | 第19-20页 |
| （二） 记忆的形成与阶段 | 第20-21页 |
| （三） 大脑中记忆的两种模式 | 第21-24页 |
| 三、 记忆与有意义学习的关系 | 第24-25页 |
| （一） 、什么是有意义学习 | 第24页 |
| （二） 、记忆与有意义学习 | 第24-25页 |
| 第三章 自主学习技术与自主学习能力 | 第25-29页 |
| 一、 学习技术的概念界定 | 第25-27页 |
| （一） 关于技术 | 第25页 |
| （二） 关于学习技术 | 第25-27页 |
| 二、 学习技术的分类 | 第27-28页 |
| （一） 学习技术的五种类型 | 第27页 |
| （二） 关于自主学习技术 | 第27-28页 |
| 三、 自主学习技术与培养学习者自主学习能力的关系 | 第28-29页 |
| 第四章 、思维导图的主要内容 | 第29-33页 |
| 一、 思维导图的概念界定 | 第29页 |
| （一） 思维导图的提出背景 | 第29页 |
| （二） 思维导图概念界定 | 第29页 |
| 二、 思维导图的特点与绘制方法 | 第29-31页 |
| （一） 思维导图的特点 | 第29-30页 |
| （二） 思维导图的绘制 | 第30-31页 |
| 三、 思维导图、记忆与学习三者之间的关系 | 第31-33页 |
| 第五章 、思维导图绘制软件 IMINDMAP | 第33-66页 |
| 一、 绘制思维导图的软件综述 | 第33-37页 |
| （一） Personal Brain | 第33-34页 |
| （二） Mind Manager | 第34-35页 |
| （三） Freed Mind | 第35-36页 |
| （四） iMindMap | 第36-37页 |
| 二、 如何使用 IMINDMAP 绘制思维导图 | 第37-66页 |
| （一） 基本绘制原则 | 第37-42页 |
| （二） IMINDMAP 界面中各工具的功能介绍 | 第42-66页 |
| 第六章 、思维导图绘制在培养学习者自主学习能力上的实际应用 | 第66-81页 |
| 一、 思维导图进入到自主学习技术的必要性 | 第66-68页 |
| （一） 思维导图是大脑的模拟器 | 第66页 |
| （二） 思维导图是位置记忆中虚拟空间的转换器 | 第66-67页 |
| （三） 思维导图贯穿于整个自主学习过程中 | 第67-68页 |
| 二、 思维导图绘制软件 IMINDMAP 在提高学习者自主学习能力上的实际应用 | 第68-81页 |
| （一） 将思维导图应用到初中数学二次函数中的案例设计 | 第68页 |
| （二） 二次函数案例在 IMINDMAP 中的绘制过程 | 第68-81页 |
| 结论 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
| 个人简历 | 第86-88页 |
| 附录 | 第88页 |
