高琛校长教育思想研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-23页 |
| 一、 问题提出 | 第9-12页 |
| （一） 教育实践的诉求 | 第9-10页 |
| （二） 建构理论的需要 | 第10-11页 |
| （三） 基于调研的思考 | 第11-12页 |
| 二、 研究目的与研究内容 | 第12页 |
| 三、 文献综述 | 第12-17页 |
| （一） 教育思想的研究综述 | 第12-15页 |
| （二） 校长教育思想的研究综述 | 第15-17页 |
| 五、 研究意义 | 第17-18页 |
| （一） 理论意义 | 第17页 |
| （二） 实践价值 | 第17-18页 |
| 六、 研究方法 | 第18-23页 |
| （一） 收集资料 | 第18-21页 |
| （二） 分析资料 | 第21-23页 |
| 第二章 校长教育思想研究的概念和范畴 | 第23-32页 |
| 一、 教育思想与校长教育思想界定 | 第23-27页 |
| （一） 教育思想 | 第23-26页 |
| （二） 校长教育思想 | 第26-27页 |
| 二、 校长教育思想研究的基本范畴 | 第27-32页 |
| （一） 校长教育思想研究的内容体系 | 第27-29页 |
| （二） 校长教育思想研究的体系论证 | 第29-32页 |
| 第三章 高琛校长教育思想的背景研究 | 第32-36页 |
| 一、 高琛校长教育思想的时代背景 | 第33页 |
| 二、 高琛校长教育思想的地域背景 | 第33-34页 |
| 三、 高琛校长教育思想的岗位背景 | 第34-35页 |
| 四、 高琛校长教育思想的知识背景 | 第35-36页 |
| 第四章 高琛校长教育思想的过程研究 | 第36-38页 |
| 一、 高琛校长教育思想过程研究的特殊性 | 第36页 |
| 二、 高琛校长教育思想的阶段划分 | 第36-38页 |
| （一） 萌芽阶段 | 第37页 |
| （二） 初步形成阶段 | 第37-38页 |
| 第五章 高琛校长教育思想的内容研究 | 第38-45页 |
| 一、 高琛校长的“优才”教育理念 | 第38-40页 |
| （一） 何为“优才”理念 | 第38-39页 |
| （二） 为何要培育“优才” | 第39页 |
| （三） 如何培育“优才” | 第39-40页 |
| 二、 高琛校长的“优才”培养模式 | 第40-43页 |
| （一） 德育创新引领“优才”培养 | 第40-41页 |
| （二） 灵活多样的优才教育课程体系 | 第41-42页 |
| （三） 基于名师工程的教师学术社团建设 | 第42-43页 |
| （四） 多元开发的创新人才培养体制 | 第43页 |
| （五） 教育质量和人才评价及其标准 | 第43页 |
| 三、 高琛校长教育思想的特点 | 第43-45页 |
| （一） 内容务实 | 第43-44页 |
| （二） 结构合理与逻辑严谨 | 第44页 |
| （三） 具有一定的普适价值 | 第44-45页 |
| 第六章 高琛校长教育思想的价值研究 | 第45-48页 |
| 一、 我国中小学的治理困境 | 第45-46页 |
| （一） 校长领导力低位徘徊 | 第45页 |
| （二） 薄弱学校恶性循环 | 第45页 |
| （三） 学生能力结构失衡 | 第45-46页 |
| （四） 教师专业技能提升缓慢 | 第46页 |
| 二、 走出治理困境的路径选择 | 第46-48页 |
| （一） 提升校长专业领导能力 | 第46-47页 |
| （二） 大力推进薄弱学校改造 | 第47页 |
| （三） 优化“优才”课程体系 | 第47页 |
| （四） 培育“优才”教育生态 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| （一） 政策法规类 | 第49页 |
| （二） 著作类 | 第49-50页 |
| （三） 论文类 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-54页 |
| 附录一：个人简历 | 第53-54页 |
| 附录二：在学期间的研究成果和发表的学术论文 | 第54页 |
