初中语文阅读教学目标设计研究
| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、研究缘起 | 第8页 |
| 二、研究意义 | 第8-9页 |
| 三、文献综述 | 第9-10页 |
| 四、概念界定 | 第10-13页 |
| 第一章 当前初中语文阅读教学目标设计的现状 | 第13-21页 |
| 第一节 阅读教学目标设计存在的误区 | 第13-16页 |
| 一、目标定位不准 | 第13-14页 |
| 二、目标设置笼统 | 第14-15页 |
| 三、目标片面单一 | 第15页 |
| 四、目标设置虚化 | 第15-16页 |
| 第二节 分析目标设计上存在误区的原因 | 第16-21页 |
| 一、对目标设计重视不够 | 第16-17页 |
| 二、目标设计脱离具体文本 | 第17-18页 |
| 三、教师的主导作用被忽视 | 第18-19页 |
| 四、目标设计缺乏生成性 | 第19-21页 |
| 第二章 三维目标在新课标中的内涵及相互关系 | 第21-29页 |
| 第一节 新课标中三维目标的内涵 | 第21-25页 |
| 一、新课标的精髓 | 第21-23页 |
| 二、三维目标的内涵 | 第23-25页 |
| 第二节 三维目标之间的关系 | 第25-29页 |
| 一、三维目标之间的互动关系 | 第25-27页 |
| 二、三维目标之间的平衡关系 | 第27-29页 |
| 第三章 初中语文阅读教学目标三个维度的实施策略 | 第29-50页 |
| 第一节 落实阅读的“知识和能力 | 第29-35页 |
| 一、阅读知识的储备 | 第30-32页 |
| 二、阅读能力的培养 | 第32-35页 |
| 第二节 关注阅读的“过程与方法” | 第35-44页 |
| 一、阅读教学过程模式 | 第36-40页 |
| 二、阅读教学方法探究 | 第40-44页 |
| 第三节 凸显阅读的“情感态度和价值观” | 第44-50页 |
| 一、创设情境，激发情感 | 第45-47页 |
| 二、感悟情境，体验情感 | 第47-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56页 |
