| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-18页 |
| ·问题提出 | 第10-11页 |
| ·概念界定 | 第11-13页 |
| ·高校教师专业发展 | 第11-12页 |
| ·高校教学质量监控 | 第12-13页 |
| ·国内外相关研究综述 | 第13-16页 |
| ·教师专业发展研究 | 第13-14页 |
| ·教学质量监控研究 | 第14-16页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第16-18页 |
| ·研究思路 | 第16-17页 |
| ·研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 教学质量监控的基点:高校教师专业发展 | 第18-28页 |
| ·高校教师专业发展内涵 | 第18-20页 |
| ·高校教师专业发展阶段 | 第20-23页 |
| ·高校教师专业发展的青年阶段 | 第20-22页 |
| ·高校教师专业发展的中年阶段 | 第22页 |
| ·高校教师专业发展的老年阶段 | 第22-23页 |
| ·高校教师专业发展特点 | 第23-25页 |
| ·自主规划性 | 第23-24页 |
| ·对立统一性 | 第24页 |
| ·社会实践性 | 第24-25页 |
| ·高校教师专业发展的影响因素 | 第25-27页 |
| ·个人因素 | 第25-26页 |
| ·物质因素 | 第26页 |
| ·环境因素 | 第26-27页 |
| 本章小结 | 第27-28页 |
| 第三章 高校教师专业发展及高校教学质量监控调查分析 | 第28-36页 |
| ·调查对象的基本情况 | 第28-29页 |
| ·高校教师专业发展现状调查分析 | 第29-32页 |
| ·高校教学质量监控现状调查分析 | 第32-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第四章 基于高校教师专业发展的教学质量监控原则 | 第36-42页 |
| ·“学生为本”与“教师为本”相结合 | 第36-37页 |
| ·适度监控与尊重欣赏相结合 | 第37-38页 |
| ·目标导向与积极期待相结合 | 第38-40页 |
| ·刚性管理与柔性管理相结合 | 第40-41页 |
| 本章小结 | 第41-42页 |
| 第五章 基于高校教师专业发展的教学质量监控模式 | 第42-52页 |
| ·确定监控目标 | 第43-44页 |
| ·选择监控内容 | 第44-47页 |
| ·组织监控实施 | 第47-49页 |
| ·进行监控评价 | 第49-50页 |
| 本章小结 | 第50-52页 |
| 第六章 基于高校教师专业发展的教学质量监控措施 | 第52-62页 |
| ·实施发展性教师评价制度 | 第52-55页 |
| ·推广教师学术休假制度 | 第55-57页 |
| ·建立教师自我评价制度 | 第57-59页 |
| ·构建全面质量管理制度 | 第59-61页 |
| 本章小结 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 附录A:攻读学位期间发表的学术论文 | 第70-72页 |
| 附录B:高校教师问卷调查(正式问卷) | 第72-73页 |