| 内容提要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-16页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-9页 |
| 一、蒙古族中小学必须关注蒙古民族文化传承教育问题 | 第7-8页 |
| 二、蒙古族中小学教育中缺少民族文化内容 | 第8-9页 |
| 第二节 选题意义和目的 | 第9-10页 |
| 第三节 相关研究回顾 | 第10-14页 |
| 一、有关“文化中断”的理论 | 第10-13页 |
| 二、有关“多元文化教育”的理论 | 第13-14页 |
| 第四节 研究方法与田野调查 | 第14-16页 |
| 第二章 田野调查学校的概况 | 第16-19页 |
| 第一节 呼和浩特市蒙古族学校概述 | 第16页 |
| 第二节 呼和浩特市兴安路民族小学概述 | 第16-17页 |
| 第三节 内蒙古师范大学附属中学概述 | 第17-19页 |
| 第三章 对呼和浩特市蒙古族中小学民族文化传承教育现状的调查分析 | 第19-35页 |
| 第一节 民族文化日益边缘化 | 第19-23页 |
| 一，对民族文化知识高度认同但缺乏了解 | 第20-21页 |
| 二，学校课程尚未成为民族文化传承的主要途径 | 第21-23页 |
| 三，民族文化课程开发尚停留在浅层面 | 第23页 |
| 第二节 民族语言有“轻蒙重汉”现象 | 第23-28页 |
| 一，蒙古族学生的民族语言观念和态度 | 第25-27页 |
| 二，蒙古族教师的民族语言观念和态度 | 第27-28页 |
| 第三节 民族认同感状况 | 第28-30页 |
| 一，蒙古族学生的民族认同仍很强烈 | 第29-30页 |
| 二，蒙古族教师的民族认同与行为的不一致 | 第30页 |
| 第四节 民族生活方式日益疏远 | 第30-35页 |
| 一，蒙古族学生对本民族的生活方式的认同与了解状况 | 第31-33页 |
| 二，蒙古族教师逐渐疏远本民族的传统生活方式 | 第33-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-43页 |