| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-15页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-10页 |
| 一、时代的进步与发展的要求 | 第7-9页 |
| 二、语文阅读教学中美育功能的缺失 | 第9-10页 |
| 第二节 课题相关研究状况 | 第10-13页 |
| 一、国外审美教育研究 | 第10-12页 |
| 二、国内语文审美教育研究 | 第12-13页 |
| 第三节 本文的研究框架和研究方法及研究的意义 | 第13-15页 |
| 一、研究的框架 | 第13页 |
| 二、研究的方法 | 第13-14页 |
| 三、研究的意义 | 第14-15页 |
| 第二章 语文美育与中学阅读教学 | 第15-26页 |
| 第一节 审美教育的内涵及特征 | 第15-17页 |
| 一、审美教育的内涵 | 第15-16页 |
| 二、审美教育的基本特征 | 第16-17页 |
| 第二节 语文教学中的阅读审美教育的内涵 | 第17页 |
| 第三节 语文阅读教学中审美教育的内容 | 第17-21页 |
| 一、意蕴美 | 第17-18页 |
| 二、形象美 | 第18-19页 |
| 三、意境美 | 第19-20页 |
| 四、语言美 | 第20-21页 |
| 五、结构美 | 第21页 |
| 第四节 语文阅读教学中文学作品审美教育的功能 | 第21-23页 |
| 第五节 语文阅读教学中审美教育的对象 | 第23-24页 |
| 第六节 语文阅读教学中审美教育的过程 | 第24-26页 |
| 第三章 当前中学语文阅读教学中美育存在的问题及原因 | 第26-38页 |
| 第一节 中学语文阅读教学中美育存在的问题 | 第26-30页 |
| 一、解读支离破碎,忽视整体感知 | 第26-28页 |
| 二、教师自主分析,学生被动接受 | 第28页 |
| 三、依赖多媒体教学,忽视文本解读 | 第28-29页 |
| 四、重视做题要求,轻视读书指导 | 第29-30页 |
| 第二节 中学语文阅读审美教育现状的原因分析 | 第30-38页 |
| 一、升学的压力对语文审美情感教育的影响 | 第30-31页 |
| 二、阅读教学违背了审美感知具有整体性的特点 | 第31页 |
| 三、教师缺乏让学生进行审美体验的意识 | 第31-32页 |
| 四、体验的视觉化扼杀了读者的审美想象力 | 第32-34页 |
| 五、学生的阅读取向远离经典名著阻碍了语文阅读美育的实施 | 第34-36页 |
| 六、教师自身审美教育能力有限制约了学生审美能力的发展 | 第36-38页 |
| 第四章 中学阅读教学中实施语文美育的几点思考 | 第38-58页 |
| 第一节 正确选择教学途径进行阅读审美教育 | 第38-45页 |
| 一、创设情境激发美 | 第38-39页 |
| 二、立足文本感受美 | 第39-45页 |
| 第二节 诱发学生的审美体验 | 第45-49页 |
| 一、审美体验的内涵 | 第45页 |
| 二、体验式阅读教学的目标设定 | 第45-46页 |
| 三、具体的实施途径 | 第46-49页 |
| 第三节 正确运用多媒体教学手段进行阅读教学 | 第49-50页 |
| 第四节 提高语文教师的审美素养 | 第50-58页 |
| 一、树立正确的审美观 | 第51页 |
| 二、认识审美能力结构 | 第51-54页 |
| 三、提高审美教育素养 | 第54-58页 |
| 第五章 结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
