新课程背景下高中生化学模糊观念的探查与成因分析
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 1. 引言 | 第9-22页 |
| ·课题提出的背景 | 第9-11页 |
| ·国际化学课程改革的大背景 | 第9-10页 |
| ·我国新一轮的课程改革理念的要求 | 第10-11页 |
| ·国内外研究现状 | 第11-15页 |
| ·国外研究现状 | 第11-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·本课题研究的意义 | 第15-18页 |
| ·有利于学生形成良好的认知结构 | 第15页 |
| ·有利于学生建立正确的化学基本观念 | 第15-16页 |
| ·有利于学生有意义学习的发生 | 第16-17页 |
| ·有利于教师教学方式的转变 | 第17-18页 |
| ·有关概念的界定 | 第18-22页 |
| ·模糊观念的界定 | 第18-21页 |
| ·化学模糊观念的界定 | 第21-22页 |
| 2. 本研究的理论基础 | 第22-27页 |
| ·建构主义学习理论 | 第22-24页 |
| ·观念转变理论 | 第24-27页 |
| 3. 高中化学模糊观念的探查 | 第27-45页 |
| ·化学模糊观念的探查 | 第27-41页 |
| ·探查的目的 | 第27页 |
| ·探查方法 | 第27-31页 |
| ·探查结果 | 第31-41页 |
| ·高中生头脑中化学模糊观念的特点 | 第41-45页 |
| ·学生头脑中的化学模糊观念具有广泛性 | 第41页 |
| ·学生头脑中的化学模糊观念具有高度的坚韧性 | 第41-42页 |
| ·学生头脑中的化学模糊观念产生的自发性 | 第42页 |
| ·学生头脑中的化学模糊观念形成具有渐进性 | 第42-43页 |
| ·学生头脑中的化学模糊观念的表象性 | 第43页 |
| ·学生头脑中的模糊化学观念转化的层次性 | 第43-45页 |
| 4. 高中生化学模糊观念的成因分析 | 第45-63页 |
| ·研究方法 | 第45-48页 |
| ·化学模糊观念形成的原因 | 第48-53页 |
| ·对化学概念的不理解而形成了化学模糊观念 | 第48页 |
| ·由于知识的负迁移而导致学生化学模糊观念的形成 | 第48-50页 |
| ·对概念分类的错误而导致的化学模糊观念的形成 | 第50-51页 |
| ·以直觉的和非科学推理为支柱而形成的化学模糊观念 | 第51-52页 |
| ·认知结构中的相异构想与化学模糊观念 | 第52-53页 |
| ·化学模糊观念对学生的影响 | 第53-55页 |
| ·影响学生形成正确的化学基本观念 | 第53-54页 |
| ·影响学生科学素养的形成 | 第54-55页 |
| ·促进学生化学模糊观念转变的条件 | 第55-56页 |
| ·促进学生化学模糊观念转变的建议 | 第56-63页 |
| ·设置问题情境，激发学生的认知冲突 | 第56-57页 |
| ·讲授化学知识时，应该突出化学知识的关键点 | 第57-58页 |
| ·沟通联系、对比异同、形成概念体系 | 第58-59页 |
| ·注重在社会背景中学习化学知识 | 第59页 |
| ·通过学生自主探究，培养学生良好的学习方式 | 第59-60页 |
| ·加强实验教学，转变学生的化学模糊观念 | 第60-63页 |
| 5. 结束语 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 | 第67-70页 |
| 附表1 | 第67-69页 |
| 附表2 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70页 |
