| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-9页 |
| 引论 | 第9-23页 |
| （一） 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1. 课堂教学公平是教育公平的本意与诉求 | 第9页 |
| 2. 课堂教学公平有助于提高国民素质 | 第9-10页 |
| 3. 学生主体地位的确立要求课堂教学公平 | 第10页 |
| （二） 研究现状 | 第10-20页 |
| 1. 国外研究综述 | 第10-13页 |
| 2. 国内研究综述 | 第13-20页 |
| （三） 研究目的和意义 | 第20-21页 |
| 1. 研究目的 | 第20页 |
| 2. 研究意义 | 第20-21页 |
| （四） 研究思路及方法 | 第21-23页 |
| 1. 研究思路 | 第21页 |
| 2. 研究方法 | 第21-23页 |
| 一、课堂教学公平内涵解读 | 第23-31页 |
| （一） 公平 | 第23-24页 |
| （二） 教育公平 | 第24-27页 |
| （三） 课堂教学公平 | 第27-31页 |
| 1. 课堂教学公平的内涵 | 第27-28页 |
| 2. 课堂教学公平的诉求 | 第28-29页 |
| 3. 教学公平与教学效率 | 第29-31页 |
| 二、中小学课堂教学公平现状调查 | 第31-42页 |
| （一） 样本选取 | 第31-32页 |
| （二） 调查结果描述 | 第32-34页 |
| 1. 学生对课堂教学不公平现状的反映 | 第32-33页 |
| 2. 教师对课堂教学不公平的基本态度和看法 | 第33-34页 |
| （三） 调查结果分析 | 第34-42页 |
| 1. 课堂教学不公平在不同类别学校的表现 | 第34-36页 |
| 2. 课堂教学不公平的表现类型 | 第36-39页 |
| 3. 学生对课堂教学不公平的认识与反应 | 第39-40页 |
| 4. 学生与教师的调查结果对比 | 第40-42页 |
| 三、课堂教学不公平现象批判 | 第42-47页 |
| （一） 法律批判 | 第42-44页 |
| （二） 教育学批判 | 第44-45页 |
| （三） 伦理学批判 | 第45-47页 |
| 四、课堂教学不公平的归因分析 | 第47-57页 |
| （一） 教师自身素质因素分析 | 第47-51页 |
| 1. 教育理论素养和人文精神的缺失 | 第47-48页 |
| 2. 价值观念冲突，师德素养出现“知行背离” | 第48-49页 |
| 3. 教育智慧缺乏，教育教学能力不足 | 第49-51页 |
| （二） 环境因素分析 | 第51-57页 |
| 1. 现实教育体制的束缚 | 第51-53页 |
| 2. 传统的教育观念和错位的价值观的影响 | 第53-54页 |
| 3. 市场经济对学校教育的冲击 | 第54-55页 |
| 4. 社会儿童权利意识和教育法制意识的淡漠 | 第55-57页 |
| 五、课堂教学不公平的预防与化解 | 第57-75页 |
| （一） 提高教师综合素质 | 第57-68页 |
| 1. 加强教育理论素养和人文精神的培养 | 第57-60页 |
| 2. 提高师德素养，提升教育爱 | 第60-64页 |
| 3. 提高教育教学实践智慧和教育教学能力 | 第64-67页 |
| 4. 养成自我反思习惯，提高自身业务素质 | 第67-68页 |
| （二） 改善教师工作环境 | 第68-71页 |
| 1. 改变落后的教育体制，创造良好的体制环境 | 第68-70页 |
| 2. 树立“以人为本”的教育观念，营造良好的社会环境 | 第70-71页 |
| （三） 加强课堂教学不公平的法制管理 | 第71-75页 |
| 1. 健全教育法制建设，提倡依法执教 | 第71-72页 |
| 2. 加强儿童权利意识教育进一步落实依法执教 | 第72-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 书籍类 | 第75-76页 |
| 论文类 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-82页 |
| 后记 | 第82页 |