高中英语学习方式优化研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 导论 | 第7-14页 |
| （一） 问题的提出 | 第7页 |
| （二） 研究现状 | 第7-12页 |
| （三） 研究方法 | 第12-13页 |
| （四） 研究意义 | 第13-14页 |
| 一、学习方式优化与英语学科学习方式解读 | 第14-20页 |
| （一） 学习方式及其优化 | 第14-16页 |
| 1. 学习方式 | 第14-15页 |
| 2. 优化 | 第15页 |
| 3. 学习方式优化 | 第15-16页 |
| （二） 英语学科及其学习方式特点 | 第16-17页 |
| 1. 英语学科的特点 | 第16页 |
| 2. 英语学习方式的特点 | 第16-17页 |
| （三） 英语新课程所倡导的学习方式理念解读 | 第17-20页 |
| 1. 自主学习 | 第17-18页 |
| 2. 合作学习 | 第18页 |
| 3. 情境学习 | 第18-20页 |
| 二、学习方式优化的理论依据 | 第20-28页 |
| （一） 人本主义学习理论 | 第20-21页 |
| 1. 人本主义学习理论的基本内涵 | 第20-21页 |
| 2. 人本主义学习理论对学习方式优化的启示 | 第21页 |
| （二） 建构主义学习理论 | 第21-24页 |
| 1. 建构主义学习理论的基本内涵 | 第22-23页 |
| 2. 建构主义学习理论对学习方式优化的启示 | 第23-24页 |
| （三） 多元智能理论 | 第24-25页 |
| 1. 多元智能理论的基本内涵 | 第24-25页 |
| 2. 多元智能理论对学习方式优化的启示 | 第25页 |
| （四） 素质教育理论 | 第25-28页 |
| 1. 素质教育理论的基本内涵 | 第26页 |
| 2. 素质教育理论对学习方式优化的启示 | 第26-28页 |
| 三、高中英语学习方式的现状调查及问题分析 | 第28-37页 |
| （一） 现状调查 | 第28页 |
| 1. 调查目的 | 第28页 |
| 2. 样本的选取 | 第28页 |
| 3. 问卷说明 | 第28页 |
| （二） 调查结果与问题归因 | 第28-37页 |
| 1. 调查结果 | 第28-34页 |
| 2. 问题归因 | 第34-37页 |
| 四、高中英语学习方式优化的构思 | 第37-60页 |
| （一） 高中英语学习方式优化的现实依据 | 第37-43页 |
| 1. 高中英语新课程改革的基本理念 | 第37-39页 |
| 2. 新课改下高中英语课程的主要特征 | 第39-43页 |
| （二） 高中英语学习方式优化的内在要素分析 | 第43-51页 |
| 1. 学生层面 | 第44-47页 |
| 2. 教师层面 | 第47-51页 |
| （三） 高中英语学习方式优化的实施路径 | 第51-60页 |
| 1. 体现学生主体性的英语教学设计 | 第51-54页 |
| 2. 彰显学生自主性的英语课堂教学过程组织 | 第54-56页 |
| 3. 以生为本的英语学习评价体系重构 | 第56-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 后记 | 第67页 |
