| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 一 绪论 | 第13-23页 |
| 1 问题的提出 | 第13-14页 |
| 2 研究综述 | 第14-19页 |
| 2.1 整合微视频的数字化阅读 | 第14-16页 |
| (1)跨媒体阅读概念及特征 | 第14页 |
| (2)微视频与数字化阅读的整合 | 第14-15页 |
| (3)整合微视频的数字化阅读 | 第15-16页 |
| 2.2 数字化阅读行为研究 | 第16-17页 |
| 2.3 数字化阅读与信息技术教学 | 第17-19页 |
| (1)数字化阅读与信息技术教学 | 第17页 |
| (2)微视频在信息技术教学中的应用现状 | 第17-19页 |
| 3 研究定位 | 第19-23页 |
| 3.1 研究内容 | 第19页 |
| 3.2 研究方法 | 第19-20页 |
| 3.3 研究意义 | 第20页 |
| 3.4 创新点 | 第20-23页 |
| 二 研究设计 | 第23-41页 |
| 1 研究理论基础 | 第23-27页 |
| 1.1 认知负荷理论 | 第23-25页 |
| (1)认知负荷理论基础 | 第23页 |
| (2)认知负荷的分类 | 第23-24页 |
| (3)认知负荷的评价指标 | 第24-25页 |
| 1.2 建构主义理论 | 第25页 |
| 1.3 微学习理论 | 第25-26页 |
| 1.4 理查德·梅耶的多媒体学习认知理论 | 第26-27页 |
| (1)多媒体学习认知理论的三种假设 | 第26页 |
| (2)多媒体学习认知理论 | 第26-27页 |
| (3)梅耶多媒体学习原则 | 第27页 |
| 2 数字化阅读资源的设计与开发 | 第27-38页 |
| 2.1 学习者特征分析 | 第28-29页 |
| 2.2 教材分析 | 第29页 |
| 2.3 数字化阅读资源设计 | 第29-38页 |
| (1)微视频表达设计 | 第32页 |
| (2)微视频录制准备 | 第32页 |
| (3)微视频设计与制作 | 第32-38页 |
| 3 眼动实验整体设计 | 第38-41页 |
| 3.1 眼动实验设计 | 第38-39页 |
| 3.2 眼动指标 | 第39-41页 |
| 三 基于不同认知图式学习者的数字化阅读眼动行为研究 | 第41-53页 |
| 1 研究概述 | 第41页 |
| 2 实验设计与实施 | 第41-45页 |
| 2.1 实验目的 | 第41页 |
| 2.2 实验被试 | 第41页 |
| 2.3 实验设备 | 第41-42页 |
| 2.4 实验材料 | 第42-44页 |
| 2.5 实验过程 | 第44-45页 |
| 3 实验结果及分析 | 第45-51页 |
| 3.1 基于不同图式被试的阅读眼动规律分析 | 第45-48页 |
| (1)有基础组被试阅读的眼动规律分析 | 第45-46页 |
| (2)无基础组被试阅读的眼动规律分析 | 第46-47页 |
| (3)有基础组与无基础组阅读的眼动规律比较 | 第47-48页 |
| 3.2 图式对整合微视频的数字化阅读中眼动指标和测试成绩的影响 | 第48-50页 |
| (1)图式对阅读媒体选择的影响 | 第49页 |
| (2)图式对阅读成绩、阅读时长的影响 | 第49-50页 |
| (3)图式对阅读过程中瞳孔张开大小的影响 | 第50页 |
| 3.3 学习风格与媒体选择偏好的关系 | 第50-51页 |
| 4 调查结果分析 | 第51页 |
| 5 结论与建议 | 第51-53页 |
| 5.1 总结 | 第51-52页 |
| 5.2 建议 | 第52-53页 |
| 四 竞争与非竞争情境下的数字化阅读眼动行为研究 | 第53-65页 |
| 1 研究概述 | 第53页 |
| 2 实验设计与实施 | 第53-56页 |
| 2.1 实验目的 | 第53页 |
| 2.2 实验被试 | 第53页 |
| 2.3 实验设备 | 第53-54页 |
| 2.4 实验材料 | 第54-55页 |
| 2.5 实验过程 | 第55-56页 |
| (1)非竞争组实验过程 | 第55-56页 |
| (2)竞争组实验过程 | 第56页 |
| 3 实验结果及分析 | 第56-62页 |
| 3.1 竞争同非竞争组在媒体选择倾向上的差异比较研究 | 第56-59页 |
| (1)竞争对阅读媒体相关参数的影响 | 第56-58页 |
| (2)竞争组和非竞争组的眼动规律分析 | 第58-59页 |
| 3.2 竞争对整合微视频的数字化阅读中眼动指标和测试结果的影响 | 第59-62页 |
| (1)竞争对数字化阅读眼动行为的影响 | 第60页 |
| (2)竞争对阅读成绩与测试时间的影响 | 第60-61页 |
| (3)阅读陈述性知识和程序性知识中的眼动规律 | 第61-62页 |
| 4 调查结果分析 | 第62页 |
| 5 结论与展望 | 第62-65页 |
| 五 有无阅读任务情境下的数字化阅读眼动行为比较研究 | 第65-83页 |
| 1 研究概述 | 第65页 |
| 2 实验设计与实施 | 第65-69页 |
| 2.1 实验目的 | 第65页 |
| 2.2 实验被试 | 第65页 |
| 2.3 实验设备 | 第65-66页 |
| 2.4 实验材料 | 第66-69页 |
| 2.5 实验过程 | 第69页 |
| 3 实验结果及分析 | 第69-81页 |
| 3.1 阅读任务对整合微视频的数字化阅读中眼动指标和测试成绩的影响 | 第70-72页 |
| (1)阅读任务对阅读媒体选择倾向的影响 | 第70-71页 |
| (2)阅读任务对阅读时间及阅读成绩的影响 | 第71-72页 |
| 3.2 有无阅读任务情境下的数字化阅读眼动数据比较分析 | 第72-75页 |
| (1)知识类内容数字化阅读眼动行为比较 | 第73-74页 |
| (2)操作类内容数字化阅读眼动行为比较 | 第74-75页 |
| 3.3 关于任务单眼动数据的分析 | 第75-79页 |
| (1)任务单各热区受关注度眼动参数比较 | 第75-77页 |
| (2)知识类和操作类阅读任务各兴趣区眼动数据比较 | 第77-78页 |
| (3)学习风格同任务单阅读的相关性分析 | 第78-79页 |
| 3.4 瞳孔大小均值的比较分析 | 第79-81页 |
| (1)任务单对各页面pupil均值的影响 | 第79-80页 |
| (2)各组在不同页面的pupil均值变化规律 | 第80-81页 |
| 4 调查结果分析 | 第81页 |
| 5 结论与建议 | 第81-83页 |
| 六 有声和无声微视频情境下数字化阅读的眼动行为研究 | 第83-95页 |
| 1 研究概述 | 第83页 |
| 2 实验设计与实施 | 第83-86页 |
| 2.1 实验目的 | 第83页 |
| 2.2 实验被试 | 第83页 |
| 2.3 实验设备 | 第83-84页 |
| 2.4 实验材料 | 第84-85页 |
| 2.5 实验过程 | 第85-86页 |
| 3 实验结果及分析 | 第86-92页 |
| 3.1 整合有无声微视频的数字化阅读眼动规律和测试成绩差异比较 | 第86-89页 |
| （1）有声组、无声组阅读微视频的眼动规律比较 | 第86-88页 |
| (2)阅读时长及阅读测试成绩的差异比较 | 第88-89页 |
| 3.2 瞳孔(Pupil)变化规律比较 | 第89-90页 |
| 3.3 有声组、无声组组内眼动规律比较分析 | 第90-92页 |
| (1)知识类阅读内容组内眼动规律比较 | 第90页 |
| (2)操作类内容组内眼动规律比较 | 第90-92页 |
| 4 调查结果分析 | 第92页 |
| 5 结论与展望 | 第92-95页 |
| 七 结论与问题讨论 | 第95-99页 |
| 1 结论与建议 | 第95-97页 |
| 1.1 结论 | 第95-96页 |
| 1.2 建议 | 第96-97页 |
| 2 研究局限性 | 第97-98页 |
| 3 对未来研究的建议 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-101页 |
| 附录 | 第101-113页 |
| 附录A 关于信息技术课程微视频信息的调查 | 第101-102页 |
| 附录B 关于阅读材料的调查问卷 | 第102-103页 |
| 附录C 整合微视频的数字化阅读调查问卷(竞争组) | 第103-104页 |
| 附录D 整合微视频的数字化阅读调查问卷(非竞争组) | 第104-105页 |
| 附录E 整合微视频的数字化阅读调查问卷(任务单) | 第105-106页 |
| 附录F 整合微视频的数字化阅读调查问卷(无任务单) | 第106-107页 |
| 附录G 整合无声微视频的数字化阅读调查问卷 | 第107-108页 |
| 附录H 整合有声微视频的数字化阅读调查问卷 | 第108-109页 |
| 附录I 所罗门学习风格量表 | 第109-113页 |
| 致谢 | 第113-115页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第115页 |
