形成性评价在泰国汉语综合课中的实践--以Wittayanukulnaree学校高三专业班学生为例
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一 绪论 | 第8-15页 |
| (一) 选题来源及意义 | 第8-9页 |
| 1. 选题来源 | 第8页 |
| 2. 研究意义 | 第8-9页 |
| (二) 形成性评价研究综述 | 第9-13页 |
| 1. 国外研究综述 | 第9-11页 |
| 2. 国内研究综述 | 第11-13页 |
| (三) 论文研究方法 | 第13-15页 |
| 二 形成性评价设计 | 第15-29页 |
| (一) 形成性评价理论分析 | 第15-17页 |
| 1. 形成性评价的定义 | 第15-16页 |
| 2. 形成性评价的理论基础 | 第16-17页 |
| (二) 学校文化环境分析 | 第17-20页 |
| 1. 学校的教学目标 | 第18页 |
| 2. 学校的课程设置 | 第18页 |
| 3. 学校的汉语教育 | 第18-19页 |
| 4. 学校的评价方式 | 第19-20页 |
| (三) 评价对象分析 | 第20-22页 |
| 1. 学生汉语水平 | 第20-21页 |
| 2. 学生学习动机和态度 | 第21-22页 |
| 3. 学生总体特点 | 第22页 |
| (四) 评价内容及学习目标分析 | 第22-24页 |
| 1. 评价内容分析 | 第23页 |
| 2. 学习目标分析 | 第23-24页 |
| (五) 设计评价任务及评价量表 | 第24-26页 |
| 1. 评价任务 | 第24-25页 |
| 2. 评价量表 | 第25-26页 |
| (六) 选择评价方式 | 第26-29页 |
| 1. 自我评价 | 第26-27页 |
| 2. 同伴评价 | 第27页 |
| 3. 教师评价 | 第27页 |
| 4. 其他评价方式 | 第27-29页 |
| 三 形成性评价实施 | 第29-58页 |
| (一) 评价口语表达能力 | 第29-38页 |
| 1. 评价自我介绍 | 第29-32页 |
| 2. 评价第一次课前口语表达 | 第32-35页 |
| 3. 评价第二次课前口语表达 | 第35-38页 |
| 4. 口语表达能力评价小结 | 第38页 |
| (二) 评价阅读能力 | 第38-42页 |
| 1. 阅读能力评价标准 | 第39页 |
| 2. 阅读成绩分析 | 第39-41页 |
| 3. 提供反馈 | 第41-42页 |
| 4. 教学调整 | 第42页 |
| 5. 阅读能力评价小结 | 第42页 |
| (三) 评价写作能力 | 第42-49页 |
| 1. 写作能力评价标准 | 第43页 |
| 2. 写作成绩分析 | 第43-45页 |
| 3. 提供反馈 | 第45-47页 |
| 4. 教学调整 | 第47-48页 |
| 5. 写作能力评价小结 | 第48-49页 |
| (四) 评价自主学习能力 | 第49-58页 |
| 1. 自主学习能力评价标准 | 第49-50页 |
| 2. 数据分析 | 第50-53页 |
| 3. 提供反馈 | 第53-56页 |
| 4. 教学调整 | 第56-57页 |
| 5. 自主学习能力评价小结 | 第57-58页 |
| 四 形成性评价总结 | 第58-62页 |
| (一) 形成性评价的优势 | 第58-59页 |
| (二) 形成性评价的不足 | 第59-60页 |
| (三) 形成性评价对教师的要求 | 第60-61页 |
| (四) 形成性评价对学生的要求 | 第61-62页 |
| 五 结语 | 第62-64页 |
| (一)研究结论 | 第62-63页 |
| (二)研究中的不足 | 第63-64页 |
| 附录1 | 第64-66页 |
| 附录2 | 第66-68页 |
| 附录3 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
