| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第16-17页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第16页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第16页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4 技术路线图 | 第17-18页 |
| 第2章 相关概念与理论 | 第18-25页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 职业倦怠的定义 | 第18-19页 |
| 2.1.2 教师职业倦怠的概念 | 第19-20页 |
| 2.2 相关基础理论 | 第20-22页 |
| 2.2.1 马斯洛需求层次理论 | 第20-21页 |
| 2.2.2 教师角色冲突理论 | 第21-22页 |
| 2.3 农村高中教师职业的特殊性 | 第22-25页 |
| 第3章 政府教育减负政策下DY农村高中教师职业倦怠调查分析 | 第25-38页 |
| 3.1 政府教育减负政策及其对农村高中教师的影响 | 第25-29页 |
| 3.1.1 政府教育减负政策的概念 | 第25页 |
| 3.1.2 政府教育减负政策的推进 | 第25-27页 |
| 3.1.3 政府教育减负政策的导向 | 第27-28页 |
| 3.1.4 政府教育减负政策对农村高中教师的影响 | 第28-29页 |
| 3.2 DY农村高中教师职业倦怠情况调查研究 | 第29-38页 |
| 3.2.1 DY农村高中发展情况概述 | 第29页 |
| 3.2.2 调查对象的确定 | 第29-30页 |
| 3.2.3 研究的实施 | 第30-31页 |
| 3.2.4 调查结果数据分析 | 第31-37页 |
| 3.2.5 调查问卷结果的总结 | 第37-38页 |
| 第4章 DY农村高中教师职业倦怠成因及对政府教育减负政策实施的评价 | 第38-48页 |
| 4.1 主成分分析与因子分析理论模型 | 第38-40页 |
| 4.1.1 主成分分析的理论模型 | 第38-39页 |
| 4.1.2 因子分析的理论模型 | 第39-40页 |
| 4.2 DY农村高中教师职业倦怠的原因 | 第40-47页 |
| 4.2.1 DY农村高中教师职业倦怠影响因素调查 | 第40-43页 |
| 4.2.2 DY农村高中教师职业倦怠原因分析 | 第43-47页 |
| 4.3 对政府教育减负政策实施的评价 | 第47-48页 |
| 第5章 DY农村高中教师职业倦怠的政府治理对策 | 第48-53页 |
| 5.1 优化外部环境,为治理教师职业倦怠提供制度保障 | 第48-49页 |
| 5.1.1 引导合理社会期望,提升农村教师职业荣誉感 | 第48-49页 |
| 5.1.2 加大政策倾斜力度,提升农村教师经济获得感 | 第49页 |
| 5.2 规范学校管理,为治理教师职业倦怠提供组织保障 | 第49-51页 |
| 5.2.1 构建新型校园文化,减轻农村教师职业负担 | 第49-50页 |
| 5.2.2 重塑评价激励机制,完善农村教师职业发展 | 第50-51页 |
| 5.3 引导自我调适,为治理教师职业倦怠提供思想保障 | 第51-53页 |
| 5.3.1 建立健全预警机制,端正农村教师心理认知 | 第51页 |
| 5.3.2 培植正确教育理念,提升农村教师职业认同 | 第51-53页 |
| 第6章 结论与展望 | 第53-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 6.2 研究展望 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
| 附录 DY农村高中教师职业倦怠问卷调查 | 第61-63页 |
