| 摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3.3 文献述评 | 第15-16页 |
| 1.4 研究思路及研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 创新与不足 | 第17-19页 |
| 1.5.1 本研究的创新之处 | 第17-18页 |
| 1.5.2 本研究的不足之处 | 第18-19页 |
| 2 研究的相关概念和理论基础 | 第19-23页 |
| 2.1 相关概念 | 第19-21页 |
| 2.1.1 高校教师绩效评价 | 第19-20页 |
| 2.1.2 “双一流”建设 | 第20-21页 |
| 2.2 相关理论基础 | 第21-23页 |
| 2.2.1 公共部门人力资源管理理论 | 第21页 |
| 2.2.2 360度绩效考评理论 | 第21-23页 |
| 3 “双一流”建设背景下F高校教师绩效评价体系现状分析 | 第23-38页 |
| 3.1 “双一流”建设对F高校教师绩效评价体系提出新的要求 | 第23-24页 |
| 3.1.1 “双一流”建设背景下F高校教师绩效评价体系改革的必要性 | 第23-24页 |
| 3.1.2 “双一流”建设背景下F高校教师绩效评价体系改革的重要性 | 第24页 |
| 3.2 “双一流”建设背景下F高校现行的教师绩效评价体系 | 第24-28页 |
| 3.2.1 F高校概况 | 第24-25页 |
| 3.2.2 “双一流”建设背景下F高校现行教师绩效评价体系 | 第25-28页 |
| 3.3 “双一流”建设背景下F高校教师绩效评价体系存在的问题 | 第28-36页 |
| 3.3.1 “双一流”建设背景下F高校教师绩效评价体系现状调查 | 第28-33页 |
| 3.3.2 “双一流”建设背景下F高校教师绩效评价体系的问题分析 | 第33-36页 |
| 3.4 “双一流”建设背景下F高校教师绩效评价体系所存在问题的形成原因 | 第36-38页 |
| 3.4.1 教师绩效评价制度制定不够科学 | 第36-37页 |
| 3.4.2 对教师缺乏系统的心理需求分析 | 第37页 |
| 3.4.3 教师绩效评价缺乏政策引导和监督机制 | 第37-38页 |
| 4 一流大学教师绩效评价体系经验与启示 | 第38-42页 |
| 4.1 国内一流大学教师绩效评价体系经验与启示--以清华大学为例 | 第38-39页 |
| 4.1.1 清华大学教师绩效评价的目标与特点 | 第38页 |
| 4.1.2 清华大学教师绩效评价体系改革 | 第38-39页 |
| 4.1.3 清华一流大学教师绩效评价方法 | 第39页 |
| 4.2 国外一流大学教师绩效评价体系经验与启示--以美国哈佛大学为例 | 第39-42页 |
| 4.2.1 美国哈佛大学教师绩效评价重视和维护教师权利 | 第39-40页 |
| 4.2.2 美国哈佛大学教师绩效评价积极发挥教师主体作用 | 第40-41页 |
| 4.2.3 美国哈佛大学教师绩效评价旨在促进教师专业柔性发展 | 第41-42页 |
| 5 “双一流”建设背景下F高校教师绩效评价体系改革策略 | 第42-46页 |
| 5.1 分类评价,优化教师绩效评价的指标体系 | 第42-43页 |
| 5.2 注重教师参与,构建合理的教师绩效评价体系 | 第43页 |
| 5.3 选择科学合理的绩效评价方法 | 第43-44页 |
| 5.4 融合奖惩性评价与发展性评价目标 | 第44-45页 |
| 5.5 注重绩效评价结果的反馈与应用 | 第45-46页 |
| 6 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
