| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 选题缘由 | 第10-11页 |
| 1.1.1 化学的地位和作用 | 第10页 |
| 1.1.2 高中生化学学习现状 | 第10-11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.2.1 学习困难在国内的研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 学习困难在国外的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 元认知在国内的研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.4 元认知在国外的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第17-20页 |
| 2 概念界定与理论研究 | 第20-24页 |
| 2.1 学困生和化学学习困难 | 第20-21页 |
| 2.1.1 学困生的界定 | 第20页 |
| 2.1.2 化学学习困难学生的界定 | 第20-21页 |
| 2.2 元认知因素 | 第21-22页 |
| 2.3 元认知因素与化学学习 | 第22页 |
| 2.4 教学策略 | 第22-24页 |
| 3 高中化学学困生元认知能力调查及分析 | 第24-40页 |
| 3.1 元认知能力调查问卷的实施 | 第24-36页 |
| 3.1.1 调查的目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 问卷的设计思路 | 第24-25页 |
| 3.1.4 调查内容 | 第25页 |
| 3.1.5 调查结果分析 | 第25-36页 |
| 3.2 教师培养学生元认知意识的调查 | 第36-40页 |
| 4 学困生转化案例研究及效果分析 | 第40-50页 |
| 4.1 选取的对象 | 第40页 |
| 4.2 转化的时间及地点 | 第40页 |
| 4.3 转化的案列研究 | 第40-44页 |
| 4.3.1 转化的具体实施方法 | 第40-41页 |
| 4.3.2 基于元认知因素的教学案例的实施 | 第41-44页 |
| 4.4 转化的效果分析 | 第44-50页 |
| 4.4.1 转化班级效果对比分析 | 第44页 |
| 4.4.2 个案转化效果具体分析 | 第44-50页 |
| 5 学困生元认知能力提升策略 | 第50-56页 |
| 5.1 提升教师培养学生的元认知能力意识 | 第50页 |
| 5.2 培养学生的元认知能力 | 第50-56页 |
| 5.2.1 引导学生使用“出声思维法”,训练元认知能力 | 第51页 |
| 5.2.2 激发学习动机,加强元认知体验 | 第51-52页 |
| 5.2.3 培养反思意识,提升元认知能力 | 第52-53页 |
| 5.2.4 利用小组竞争体制,激发元认知潜能 | 第53页 |
| 5.2.5 规范学习行为,促进元认知监控 | 第53-54页 |
| 5.2.6 鼓励学生发散思维,拓宽元认知知识 | 第54-56页 |
| 6 结论与展望 | 第56-58页 |
| 6.1 结论 | 第56页 |
| 6.2 存在的不足和展望 | 第56-58页 |
| 6.2.1 不足 | 第56-57页 |
| 6.2.2 展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 A | 第60-62页 |
| 附录 B | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |