| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 绪言 | 第9-31页 |
| (一)研究缘起 | 第9-11页 |
| (二)概念界定 | 第11-23页 |
| (三)文献综述 | 第23-29页 |
| (四)研究目的和意义 | 第29页 |
| (五)研究设计 | 第29-31页 |
| 一、基础教育中课程规训的现实表征及后果 | 第31-53页 |
| (一)基础教育中课程规训的现实表征 | 第31-45页 |
| (二)基础教育中课程规训的运作方式 | 第45-47页 |
| (三)基础教育中课程规训的后果 | 第47-53页 |
| 二、基础教育中课程规训的原因探析 | 第53-63页 |
| (一)教育者对基础教育内涵的偏狭理解 | 第53-54页 |
| (二)权威文化传统的沿袭 | 第54-57页 |
| (三)理性主义教育观对课程实践的影响 | 第57-60页 |
| (四)功利主义价值取向对课程实践的制约 | 第60-63页 |
| 三、基础教育中课程规训的消解策略 | 第63-77页 |
| (一)建立学生与文本之间的理解关系 | 第63-68页 |
| (二)重视课程实践的动态生成性 | 第68-73页 |
| (三)弹性化的纪律实践 | 第73-77页 |
| 结语 | 第77-79页 |
| 参考文献 | 第79-85页 |
| 后记 | 第85页 |