| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第10-24页 |
| (一)问题的提出 | 第10-12页 |
| (二)概念界定 | 第12-16页 |
| (三)文献综述 | 第16-22页 |
| (四)研究设计 | 第22-24页 |
| 一、对木里藏族自治县义务教育状况的考察 | 第24-32页 |
| (一)木里县义务教育的基本状况 | 第24-25页 |
| (二)木里县义务教育质量存在的问题 | 第25-32页 |
| 二、生产力发展水平制约义务教育质量 | 第32-38页 |
| (一)义务教育质量的提升受传统小农经济的制约 | 第32-34页 |
| (二)“半耕半工”的收入结构对义务教育的冲击 | 第34-35页 |
| (三)义务教育“供给侧”与民众“需求侧”的矛盾 | 第35-38页 |
| 三、文化差异性及其适应性影响义务教育质量 | 第38-52页 |
| (一)宗教信仰文化影响民族群众的教育选择 | 第38-42页 |
| (二)各民族传统文化所诱发的教育态度差异 | 第42-47页 |
| (三)各民族语言文字差异所生发的教育障碍 | 第47-49页 |
| (四)文化冲突对义务教育质量提升的挑战 | 第49-51页 |
| (五)民族地区学生的全面发展偏离了文化独特性 | 第51-52页 |
| 四、学校教育自身因素对提升义务教育质量的影响 | 第52-64页 |
| (一)学校价值定位及培养目标单一 | 第52-54页 |
| (二)以升学为主旨的课程设置与编排 | 第54-57页 |
| (三)师资质量差,文化适应性不足 | 第57-59页 |
| (四)学生自我效能感及学习动力低 | 第59-60页 |
| (五)“撤点并校”引发的负面效应 | 第60-64页 |
| 五、其它教育形态对义务教育质量造成的影响 | 第64-68页 |
| (一)传统社会教育形态的弱化引发完整教育结构的缺位 | 第64-65页 |
| (二)民族地区家庭教育的缺失影响学校的教育教学质量 | 第65-68页 |
| 结语 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-76页 |
| 附录 | 第76-78页 |
| 后记 | 第78-80页 |
| 发表论文一览表 | 第80页 |