| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 一 研究背景 | 第10页 |
| 二 研究目的及意义 | 第10-12页 |
| (一)研究目的 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| 三 研究对象与方法 | 第12-14页 |
| (一)研究对象 | 第12页 |
| (二)研究方法 | 第12-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-20页 |
| 一 概念界定 | 第14-15页 |
| (一)识字 | 第14页 |
| (二)识字教学 | 第14-15页 |
| 二 小学一年级学生识字教学的文献研究综述 | 第15-20页 |
| (一)小学一年级识字教学存在问题的相关文献研究 | 第15-17页 |
| (二)小学一年级识字教学改进策略的相关文献研究 | 第17-20页 |
| 第二章 小学一年级识字教学的理论基础 | 第20-24页 |
| 一 皮亚杰的认知建构主义 | 第20-21页 |
| 二 维果斯基的社会建构主义 | 第21-22页 |
| 三 奥苏贝尔的有意义学习与接受教学 | 第22-24页 |
| 第三章 小学一年级识字教学存在问题的调查研究与分析 | 第24-36页 |
| 一 从学生角度分析一年级识字教学存在的问题 | 第24-29页 |
| (一)“先识字后学拼音”的识字教学模式影响学生的接受能力 | 第24-26页 |
| (二)识字态度日渐消极 | 第26-28页 |
| (三)学生建构能力有限 | 第28页 |
| (四)学生负担过重 | 第28-29页 |
| 二 从教师角度分析一年级识字教学存在的问题 | 第29-36页 |
| (一)对改版后教材的教学目标不明确 | 第29-30页 |
| (二)教师对新教材缺乏教学策略 | 第30-33页 |
| (三)教师评价手段滞后和单一 | 第33-34页 |
| (四)教师心理素质问题 | 第34-36页 |
| 第四章 小学一年级识字教学的策略 | 第36-54页 |
| 一 明确识字教学目标 | 第36页 |
| (一)“三维目标”通盘考虑 | 第36页 |
| (二)学习目标准确定位 | 第36页 |
| 二 钻研识字新教材教学策略 | 第36-45页 |
| (一)明确新教材类型,熟练识字过程 | 第36-42页 |
| (二)根据汉字音形义,掌握识字方法 | 第42-43页 |
| (三)根据汉字特点,突出识字教学重点 | 第43-45页 |
| (四)重视课外阅读 | 第45页 |
| 三 采用多元评价,提高自我效能 | 第45-47页 |
| (一)评价语言要准确、巧妙 | 第46页 |
| (二)评价语言要生动、有激励性 | 第46-47页 |
| (三)评价语言要亲切、多样化 | 第47页 |
| 四 加强教学实践探索,提高自身修养 | 第47-48页 |
| 五 引导学生顺利过渡,激发识字兴趣 | 第48-54页 |
| (一)关注学生幼小衔接,做好入学准备 | 第48-49页 |
| (二)授以学生多种感官识字,激发识字动机 | 第49-52页 |
| (三)引导学生掌握汉字规律,提高建构能力 | 第52-54页 |
| 第五章 一年级识字教学的实践探索 | 第54-60页 |
| 一 教学设计思路 | 第54页 |
| 二 教材分析 | 第54页 |
| 三 教学目标 | 第54页 |
| 四 教学重点、难点 | 第54-55页 |
| 五 学情分析 | 第55页 |
| 六 教学过程 | 第55-58页 |
| 七 教学反思 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 附表 | 第71页 |