| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1. 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的意义和目的 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-13页 |
| 2. 信息技术与高中物理课程有效整合的概念界定及理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第13-15页 |
| 2.1.1 信息技术 | 第13页 |
| 2.1.2 高中物理课程 | 第13页 |
| 2.1.3 信息技术与高中物理课程整合的涵义 | 第13-14页 |
| 2.1.4 有效性的涵义 | 第14-15页 |
| 2.2 理论基础 | 第15-18页 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.2.3 传播学理论基础 | 第16页 |
| 2.2.4 活动理论 | 第16-18页 |
| 3. 信息技术与高中物理课程有效性整合现状调查及分析 | 第18-25页 |
| 3.1 信息技术与高中物理课程有效性整合现状调查 | 第18-23页 |
| 3.1.1 调查对象 | 第18页 |
| 3.1.2 调查目的 | 第18页 |
| 3.1.3 调查内容 | 第18-19页 |
| 3.1.4 调查结果(信息技术与高中物理课程整合现状) | 第19-23页 |
| 3.2 信息技术与高中物理课程有效性整合存在的问题分析 | 第23-25页 |
| 4. 信息技术与高中物理课程有效性整合的策略与案例实施 | 第25-42页 |
| 4.1 信息技术与高中物理课程有效性整合的策略 | 第25-28页 |
| 4.1.1 信息技术与教学环境的整合策略 | 第25-26页 |
| 4.1.2 信息技术与教学活动的整合策略 | 第26-27页 |
| 4.1.3 信息技术与教学评价的整合策略 | 第27-28页 |
| 4.2 基于整合策略的案例实践 | 第28-40页 |
| 4.2.1 案例1:用牛顿运动定律解决问题二—超重和失重 | 第28-34页 |
| 4.2.2 案例2:生活中的圆周运动 | 第34-40页 |
| 4.3 对案例的分析与评价 | 第40-42页 |
| 4.3.1 《用牛顿第二定律解决问题二—超重和失重》的分析与评价 | 第40-41页 |
| 4.3.2 《生活中的圆周运动》的分析与评价 | 第41-42页 |
| 5. 结论与展望 | 第42-44页 |
| 5.1 结论 | 第42-43页 |
| 5.1.1 信息技术优势 | 第42页 |
| 5.1.2 应用建议 | 第42-43页 |
| 5.2 展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一: 信息技术与高中物理课程有效性整合现状调查(教师卷) | 第46-48页 |
| 附录二: 信息技术与高中物理课程有效性整合现状调查(学生卷) | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
