| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 选题原因 | 第9-10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10-11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-20页 |
| 第二章 Somdejphrapiyamaharajrommaneeyakhet学校汉字教学现状 | 第20-27页 |
| 2.1 Somdejphrapiyamaharajrommaneeyakhet学校汉语教学现状 | 第20-23页 |
| 2.1.1 汉语教师、教材及课程设置 | 第20-22页 |
| 2.1.2 课堂媒介语 | 第22-23页 |
| 2.1.3 考核方式 | 第23页 |
| 2.2 Somdejphrapiyamaharajrommaneeyakhet学校汉字教学现状 | 第23-27页 |
| 2.2.1 汉字教材 | 第24-25页 |
| 2.2.2 汉字课程设置 | 第25-26页 |
| 2.2.3 汉字考核方式 | 第26-27页 |
| 第三章 泰国初级汉语水平的学生汉字书写偏误分析 | 第27-37页 |
| 3.1 汉字书写偏误材料收集 | 第27-28页 |
| 3.2 汉字书写偏误鉴别 | 第28页 |
| 3.3 汉字书写偏误类型描述 | 第28-33页 |
| 3.3.1 汉字书写笔画偏误 | 第29-31页 |
| 3.3.2 汉字书写部件偏误 | 第31-32页 |
| 3.3.3 汉字书写笔顺偏误 | 第32-33页 |
| 3.4 汉字书写偏误产生的原因 | 第33-37页 |
| 3.4.1 教师对汉字知识讲解不充分或教材干扰学生学习汉字 | 第33-34页 |
| 3.4.2 母语负迁移 | 第34-35页 |
| 3.4.3 学习或交际方式、态度等的影响 | 第35-37页 |
| 第四章 对泰初级汉字教学策略 | 第37-45页 |
| 4.1 学校 | 第37-40页 |
| 4.1.1 引进汉语教师,合理设置汉字课程 | 第37-38页 |
| 4.1.2 配备多媒体教学设备 | 第38-39页 |
| 4.1.3 选用合适的汉字教材 | 第39-40页 |
| 4.1.4 严格管理上课时间 | 第40页 |
| 4.2 教师 | 第40-45页 |
| 4.2.1 让学生认识到学习汉字的重要性 | 第40-41页 |
| 4.2.2 汉语教师之间做好交接和沟通 | 第41-42页 |
| 4.2.3 选择合适的汉字教学法 | 第42-44页 |
| 4.2.4 进行及时有效地复习、练习 | 第44-45页 |
| 第五章 汉字课教学设计展示 | 第45-52页 |
| 5.1 汉字课教学设计展示 | 第45-49页 |
| 5.2 教学设计评述 | 第49-52页 |
| 第六章 结论 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录1 关于泰国Kanchanaburi府Somdejphrapiyamaharajrommaneeyakhet学校汉语课堂教学的调查问卷 | 第56-57页 |
| 附录2 访谈记录 | 第57-58页 |
| 附录3 初三一名学生的汉语试卷 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
