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教师教学生活中的情感体验研究

论文摘要第4-5页
Abstract第5页
1 绪论第9-13页
    1.1 研究缘起第9-11页
        1.1.1 哲学研究启示着教育对“回归生活世界”研究的关注第9-10页
        1.1.2 教育变革呼唤对教师的人文关怀第10页
        1.1.3 基于对教师情感魅力的情有独钟第10-11页
    1.2 研究目的与意义第11-13页
        1.2.1 研究目的第11-12页
        1.2.2 研究意义第12-13页
2 文献综述第13-24页
    2.1 核心概念界定第13-16页
        2.1.1 教学生活第13页
        2.1.2 情感第13-15页
        2.1.3 体验第15页
        2.1.4 情感体验第15页
        2.1.5 教师教学生活中的情感体验第15-16页
    2.2 国内外相关研究综述第16-22页
        2.2.1 关于教师教学生活的研究第16-18页
        2.2.2 关于教师情感的研究第18-20页
        2.2.3 关于情感体验的研究第20-22页
    2.3 对已有研究的评价第22-24页
3 研究设计第24-30页
    3.1 研究问题的呈现第24页
    3.2 研究思路的诠释第24-25页
    3.3 研究方法的确定第25-26页
    3.4 研究对象的选取第26-27页
    3.5 研究资料的收集、整理与分析第27-28页
        3.5.1 资料的收集第27-28页
        3.5.2 资料的整理与分析第28页
    3.6 研究重难点第28-30页
        3.6.1 访谈第28-29页
        3.6.2 主题或意义的提炼与分析第29-30页
4 直面教师情感体验:基于空间的发现第30-38页
    4.1“穿透生命的课堂诵读”——教室空间的价值:“留白艺术”第30-33页
    4.2“一只看不见的手”——学校空间的隐喻:“异托邦”第33-34页
    4.3 对空间的现象学反思第34-38页
        4.3.1 教室空间具有动态生成性第34-35页
        4.3.2 学校空间渐渐成为“异托邦”式的存在第35-38页
5 直面教师情感体验:基于时间的发现第38-47页
    5.1“未来的脚印应该留在哪里”——弱循环时间体验第38-41页
    5.2“时间都去哪儿了”——匆匆时间体验第41-44页
    5.3 对时间的现象学思考第44-47页
        5.3.1 教师的弱循环时间体验隐匿于单向线性时间体验之中第44-45页
        5.3.2 教师的个体时间表现出边界模糊的特性第45-47页
6 直面教师情感体验:基于师生关系的发现第47-53页
    6.1“因为懂得,所以慈悲”——爱的付出第47-48页
    6.2“谢谢你们这么为我着想”——爱的回报第48-50页
    6.3 对师生关系的现象学反思第50-53页
        6.3.1 同情应该成为教师之爱的表现形式第50-51页
        6.3.2 学生对教师的真挚情感是教师幸福感获得的重要来源第51-53页
7 对教师教学生活中情感体验的反思性分析第53-58页
    7.1 营造主体性价值彰显的文化氛围,让教师抒发积极的情感体验第53-55页
    7.2 重拾教育信仰,让教师获得更多积极的情感体验第55-58页
结语第58-59页
参考文献第59-62页
附录A 访谈纲要第62-64页
在学研究成果第64-65页
致谢第65页

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