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梁漱溟教育伦理思想研究

摘要第5-6页
Abstract第6页
绪论第9-14页
第1章 梁漱溟教育伦理思想形成的背景第14-24页
    1.1 时代背景第14-17页
        1.1.1 社会历史背景第14-15页
        1.1.2 文化教育特征第15-17页
    1.2 学术背景第17-19页
        1.2.1 独特的教育经历第17页
        1.2.2 家父的言传身教第17-18页
        1.2.3 师友的教诲与影响第18-19页
    1.3 思想渊源第19-24页
        1.3.1 陆王心学之知行观第19-21页
        1.3.2 释家伦理之悲悯情怀第21-22页
        1.3.3 柏格森之生命哲学第22-24页
第2章 梁漱溟教育伦理思想的主要内容第24-38页
    2.1 教育伦理思想的哲学基础第24-28页
        2.1.1 理性观第24-25页
        2.1.2 生命本体论第25-26页
        2.1.3 文化三路向与人生三态度第26-28页
    2.2 对中国教育的伦理反思第28-30页
        2.2.1 缺乏集团精神的养成第28-29页
        2.2.2 倚重个人道德的塑造第29-30页
        2.2.3 缺少科学知识的传授第30页
    2.3 教育伦理思想的价值追求第30-32页
        2.3.1 个人价值:“着眼一个人的全生活而领着他去走人生大路”第31-32页
        2.3.2 社会价值:“绵延文化而求其进步”第32页
    2.4 教育伦理思想实践的道德原则第32-35页
        2.4.1 教育公平原则第33页
        2.4.2 理性主导原则第33-34页
        2.4.3 社会本位原则第34-35页
    2.5 教师道德规范建设第35-38页
        2.5.1 师生平等,同处共学第35-36页
        2.5.2 寓教于情,亲师取友第36-38页
第3章 梁漱溟教育伦理思想的价值评析第38-47页
    3.1 梁漱溟教育伦理思想的特点第38-39页
        3.1.1 以生命观统摄教育观第38-39页
        3.1.2 以伦理观统摄教育观第39页
    3.2 梁漱溟教育伦理思想的历史意义第39-41页
        3.2.1 对传统教育伦理的突破和扬弃第40页
        3.2.2 实现民主性的实践价值第40-41页
        3.2.3 体现实践性的社会价值第41页
    3.3 梁漱溟教育伦理思想的当代价值第41-47页
        3.3.1 推进均衡发展,维护教育公平第41-42页
        3.3.2 立足中国文化,注重道德教育第42-44页
        3.3.3 建立社会本位的教育体系第44-45页
        3.3.4 建立亲切相依的师生情谊第45-47页
结语第47-48页
参考文献第48-51页
致谢第51-52页
攻读学位期间取得的科研成果第52页

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