| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 第1章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 文献综述 | 第11-18页 |
| 1.1.1 审辩性思维的研究现状 | 第11-15页 |
| 1.1.2 人际冲突解决策略的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.1.3 思维方式与冲突解决的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.2 问题的提出 | 第18-20页 |
| 1.2.1 既往研究存在的不足 | 第18页 |
| 1.2.2 研究目的和意义 | 第18-20页 |
| 第2章 研究一: 高中生审辩性思维与人际冲突解决策略的关系研究 | 第20-37页 |
| 2.1 研究目的 | 第20页 |
| 2.2 研究方法 | 第20-22页 |
| 2.2.1 研究对象 | 第20-21页 |
| 2.2.2 研究工具 | 第21-22页 |
| 2.2.3 研究程序 | 第22页 |
| 2.2.4 数据处理 | 第22页 |
| 2.3 结果 | 第22-32页 |
| 2.3.1 高中生审辩性思维的总体状况 | 第22-26页 |
| 2.3.2 高中生人际冲突解决策略的总体状况 | 第26-29页 |
| 2.3.3 高中生审辩性思维与人际冲突解决策略的相关分析 | 第29-30页 |
| 2.3.4 高中生审辩性思维与人际冲突解决策略的回归分析 | 第30-32页 |
| 2.4 讨论 | 第32-37页 |
| 2.4.1 高中生审辩性思维的总体状况 | 第32-34页 |
| 2.4.2 高中生人际冲突解决策略的总体状况 | 第34-36页 |
| 2.4.3 高中生审辩性思维与人际冲突解决策略的关系 | 第36-37页 |
| 第3章 研究二: 高中生审辩性思维的干预研究 | 第37-55页 |
| 3.1 研究目的 | 第37页 |
| 3.2 研究假设 | 第37页 |
| 3.3 研究方法 | 第37-38页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第37-38页 |
| 3.3.2 研究工具 | 第38页 |
| 3.4 研究设计 | 第38-39页 |
| 3.5 研究程序 | 第39-42页 |
| 3.5.1 干预前阶段 | 第39页 |
| 3.5.2 制定团体活动方案 | 第39-41页 |
| 3.5.3 干预后阶段 | 第41-42页 |
| 3.6 数据处理 | 第42页 |
| 3.7 结果 | 第42-48页 |
| 3.7.1 三组前测审辩性思维、人际冲突解决策略的差异 | 第42-43页 |
| 3.7.2 三组前后测审辩性思维、人际冲突解决策略的差异比较 | 第43-48页 |
| 3.8 讨论 | 第48-55页 |
| 3.8.1 团体辅导组干预效果 | 第49-50页 |
| 3.8.2 材料阅读组干预效果 | 第50-51页 |
| 3.8.3 团体辅导组与材料阅读组干预效果对比 | 第51-52页 |
| 3.8.4 教育建议 | 第52-53页 |
| 3.8.5 研究的创新、不足及展望 | 第53-55页 |
| 第4章 研究结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-61页 |
| 附录 | 第61-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第73页 |
