| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 研究概述 | 第8-21页 |
| 第一节 选题缘由 | 第8-9页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 一、国外研究现状 | 第9-10页 |
| 二、国内研究现状 | 第10-11页 |
| 第三节 研究方法及研究地选择 | 第11-12页 |
| 一、研究方法 | 第11页 |
| 二、实地调研地的选择 | 第11-12页 |
| 第四节 概念的界定及理论基础 | 第12-21页 |
| 一、相关概念的界定 | 第12-16页 |
| 二、理论基础及取向分析 | 第16-21页 |
| 第二章 少数民族地方地理课程设计现状——以澜沧县为例 | 第21-27页 |
| 第一节 澜沧县基本情况介绍 | 第21-24页 |
| 一、社会经济与民族文化发展状况 | 第21-22页 |
| 二、澜沧县教育发展状况 | 第22-24页 |
| 第二节 澜沧县地理课程设计存在的问题 | 第24-27页 |
| 一、对地理课程标准“吃”不透 | 第24页 |
| 二、地理课程设计的能力缺乏 | 第24-25页 |
| 三、地理课程设计脱离当地教育需求，缺乏民族特色 | 第25-26页 |
| 四、评价滞后 | 第26-27页 |
| 第三章 澜沧县地方地理课程内容设计 | 第27-32页 |
| 第一节 澜沧县地方地理课程设计的原则 | 第27-28页 |
| 一、符合少数民族地区教育需求原则 | 第27页 |
| 二、发展性原则 | 第27-28页 |
| 三、经济性原则 | 第28页 |
| 第二节 澜沧县地方地理课程的设计内容 | 第28-32页 |
| 一、地方地理课程的目标结构 | 第28-29页 |
| 二、地方地理课程的内容结构 | 第29页 |
| 三、地方地理教学方式方法 | 第29-30页 |
| 四、地方地理课程的评价方式 | 第30-32页 |
| 第四章 澜沧县地方地理课程执行策略分析 | 第32-41页 |
| 第一节 政策保障是前提 | 第32-34页 |
| 一、国家教育政策的宏观调整 | 第32-33页 |
| 二、地方政府政策的扶持 | 第33-34页 |
| 三、学校的鼓励与支持 | 第34页 |
| 第二节地方地理课程设计中观念转变是关键 | 第34-37页 |
| 一、教师观念的转变 | 第34-35页 |
| 二、学生观念的转变 | 第35-36页 |
| 三、师生关系的转变 | 第36页 |
| 四、评价观念的转变 | 第36-37页 |
| 第三节 教师能力的培养与提高是基础 | 第37-39页 |
| 一、教师自身素质的提升 | 第37-38页 |
| 二、加强外部培训 | 第38-39页 |
| 第四节 对民族地方资源的合理开发利用是保障 | 第39-41页 |
| 一、对民族语言文化的开发利用 | 第39-40页 |
| 二、对民族地方宗教文化的开发利用 | 第40页 |
| 三、关注生产生活知识与技能的开发利用 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 学位攻读期间发表的文章和取得的成果 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45页 |