| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 英语口语教育技术变革 | 第9页 |
| 1.1.2 英语口语网络课程普及 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义和目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献分析法 | 第11页 |
| 1.3.2 案例探究法 | 第11页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第11页 |
| 1.3.4 访谈法 | 第11-12页 |
| 1.4 研究内容和框架 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第12-13页 |
| 1.4.2 论文框架 | 第13-14页 |
| 第二章 相关理论和文献综述 | 第14-23页 |
| 2.1 研究概念界定 | 第14-16页 |
| 2.1.1 学前英语 | 第14-15页 |
| 2.1.2 口语网络课程 | 第15-16页 |
| 2.2 学前英语口语网络课程设计国内外研究综述 | 第16-20页 |
| 2.2.1 国内研究综述 | 第16-18页 |
| 2.2.2 国外研究综述 | 第18-20页 |
| 2.3 英语口语网络课程设计的关键理论基础 | 第20-23页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| 2.3.2 多元智能学习理论 | 第21页 |
| 2.3.3 奥苏贝尔理论 | 第21-22页 |
| 2.3.4 人本主义学习理论 | 第22-23页 |
| 第三章 学前英语口语网络课程调研和问卷分析 | 第23-50页 |
| 3.1 研究问题和量表设计 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调查问卷的范围界定 | 第23页 |
| 3.1.2 研究问题 | 第23页 |
| 3.1.3 调查问卷设计 | 第23-24页 |
| 3.1.4 调查对象的界定 | 第24页 |
| 3.2 数据来源和信效度检验 | 第24-27页 |
| 3.2.1 数据来源 | 第24-25页 |
| 3.2.2 信度检验 | 第25-26页 |
| 3.2.3 效度检验 | 第26-27页 |
| 3.3 样本的人口学统计分析 | 第27-32页 |
| 3.3.1 调查群体基本情况 | 第27-29页 |
| 3.3.2 学习现状分析 | 第29-31页 |
| 3.3.3 基本情况和研究现状?结 | 第31-32页 |
| 3.4 研究一：学前英语口语网络课程的需求分析(一) | 第32-39页 |
| 3.4.1 学习目标维度 | 第32-33页 |
| 3.4.2 学习方式维度 | 第33-34页 |
| 3.4.3 学习内容选择维度 | 第34-36页 |
| 3.4.4 学习呈现方式维度 | 第36页 |
| 3.4.5 学习环境需求维度 | 第36-39页 |
| 3.5 研究二：学前英语口语网络课程的需求分析(二) | 第39-50页 |
| 3.5.1 学前英语口语网络课程需求一致性分析 | 第39-42页 |
| 3.5.2 学前英语口语网络课程需求差异性分析 | 第42-50页 |
| 第四章 学前英语口语网络课程设计—Super Talk与ABC mouse比较研究 | 第50-73页 |
| 4.1 学前英语口语网络课程设计比较分析框架 | 第50-55页 |
| 4.1.1 课程受众群分析 | 第50-51页 |
| 4.1.2 教学目标分析 | 第51页 |
| 4.1.3 课程结构分析 | 第51-52页 |
| 4.1.4 教学内容分析 | 第52-54页 |
| 4.1.5 平台界面操作设计 | 第54-55页 |
| 4.2 ABC mouse课程设计分析--Level 5 | 第55-61页 |
| 4.2.1 课程受众群分析 | 第55页 |
| 4.2.2 学习目标分析 | 第55-56页 |
| 4.2.3 课程结构设计 | 第56-57页 |
| 4.2.4 教学内容设计 | 第57-59页 |
| 4.2.5 课程界面设计 | 第59-61页 |
| 4.3 supertalk课程设计分析 | 第61-67页 |
| 4.3.1 课程受众群分析 | 第61页 |
| 4.3.2 学习目标分析 | 第61页 |
| 4.3.3 课程结构设计 | 第61-63页 |
| 4.3.4 教学内容设计 | 第63-66页 |
| 4.3.5 课程界面设计 | 第66-67页 |
| 4.4 ABCmouse与supertalk课程设计比较研究结论 | 第67-73页 |
| 4.4.1 两种课程目标设置比较 | 第68页 |
| 4.4.2 两种课程结构特征比较 | 第68-69页 |
| 4.4.3 两种课程教学内容比较 | 第69-71页 |
| 4.4.4 两种课程界面设计比较 | 第71-73页 |
| 第五章 研究结论和建议 | 第73-80页 |
| 5.1 学前英语口语网络课程设计需求与现状 | 第73-75页 |
| 5.1.1 学前英语口语网络课程设计需求 | 第73-74页 |
| 5.1.2 学前英语口语网络课程设计现状 | 第74-75页 |
| 5.2 学前英语口语网络课程设计建议 | 第75-78页 |
| 5.2.1 学习目标的媒介化 | 第75-76页 |
| 5.2.2 学习方式的互动化 | 第76页 |
| 5.2.3 学习内容选择的娱乐化 | 第76-77页 |
| 5.2.4 学习内容呈现多样性 | 第77页 |
| 5.2.5 学习环境需求的家庭化 | 第77-78页 |
| 5.3 研究不足和展望 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
| 附录 | 第84-86页 |
| 附录一：学前英语口语网络课程意向的调查问卷 | 第84-86页 |
| 附录二：学前英语口语资深专家和在线授课教师的教学情况以及对课程需求、设计相关理解的访谈提纲 | 第86页 |
