| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 拓宽顿悟的研究领域,发展学生创造性思维 | 第8页 |
| 1.2.2 实现理论与实践结合,提升情感态度价值观 | 第8页 |
| 1.2.3 丰富问题解决的内容,促进教师的有效教学 | 第8-9页 |
| 1.3 研究内容 | 第9-10页 |
| 第2章 理论基础与研究现状 | 第10-19页 |
| 2.1 顿悟认知机制的三种代表性理论 | 第10-11页 |
| 2.1.1 表征转换理论 | 第10页 |
| 2.1.2 进程监控理论 | 第10-11页 |
| 2.1.3 原型启发理论 | 第11页 |
| 2.2 研究现状 | 第11-19页 |
| 2.2.1 顿悟的概念与特征 | 第11-15页 |
| 2.2.2 问题解决中顿悟思维研究现状 | 第15-19页 |
| 第3章 化学问题解决中顿悟思维的理论研究 | 第19-27页 |
| 3.1 心理模式构建 | 第19-20页 |
| 3.2 语义认知地图 | 第20-24页 |
| 3.3 口语报告编码方案 | 第24-27页 |
| 第4章 化学问题解决中顿悟思维的实证研究 | 第27-54页 |
| 4.1 研究工具及研究方法 | 第27-32页 |
| 4.1.1 量表确定 | 第27页 |
| 4.1.2 口语报告问题设计 | 第27-30页 |
| 4.1.3 研究方法 | 第30-32页 |
| 4.2 研究情况整体分析 | 第32页 |
| 4.3 个案研究一 不同类型学生化学问题解决中顿悟思维差异研究 | 第32-50页 |
| 4.3.1 基于语义认知地图的顿悟思维分析 | 第32-35页 |
| 4.3.2 基于口语报告编码方案的顿悟思维分析 | 第35-45页 |
| 4.3.3 不同认知风格的学生化学问题解决中顿悟思维的差异 | 第45-49页 |
| 4.3.4 不同成绩的学生化学问题解决中顿悟思维的差异 | 第49页 |
| 4.3.5 差异研究总结 | 第49-50页 |
| 4.4 个案研究二 原型题在个体化学顿悟问题解决中的作用 | 第50-51页 |
| 4.5 个案研究三 语义认知地图对个体化学顿悟问题解决的影响研究 | 第51-54页 |
| 第5章 研究结论与建议 | 第54-56页 |
| 5.1 研究结论 | 第54页 |
| 5.2 研究建议 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 附录一 认知风格量表 | 第60-62页 |
| 附录二 口语报告节选 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
