| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法和意义 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第9页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 第2章 相关理论与研究综述 | 第10-19页 |
| 2.1 直观 | 第10页 |
| 2.2 想象 | 第10页 |
| 2.3 几何直观 | 第10-12页 |
| 2.3.1 几何直观的教育价值 | 第10-11页 |
| 2.3.2 几何直观的现状与培养 | 第11-12页 |
| 2.4 空间想象 | 第12-13页 |
| 2.4.1 空间想象能力的特点 | 第12页 |
| 2.4.2 空间想象能力的培养策略 | 第12-13页 |
| 2.5 直观想象 | 第13-19页 |
| 2.5.1 直观想象的具体表现 | 第13页 |
| 2.5.2 直观想象的现状与培养 | 第13-15页 |
| 2.5.3 直观想象能力分级的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.5.4 直观想象能力的分级水平 | 第18-19页 |
| 第3章 高中生直观想象与数学学业成绩相关性的研究设计 | 第19-26页 |
| 3.1 研究的目的 | 第19页 |
| 3.2 研究对象 | 第19页 |
| 3.3 研究方法 | 第19页 |
| 3.4 高中生直观想象测试量表 | 第19-23页 |
| 3.5 问卷的测试过程和编码 | 第23页 |
| 3.6 访谈的实施 | 第23-24页 |
| 3.7 计分方法 | 第24页 |
| 3.8 数学学业成绩 | 第24-25页 |
| 3.9 高中生直观想象测试量表信度、效度分析 | 第25-26页 |
| 第4章 高中生直观想象能力现状的总体阐述 | 第26-40页 |
| 4.1 不同年级高中生直观想象能力现状 | 第26-27页 |
| 4.2 不同性别高中生直观想象能力现状 | 第27-28页 |
| 4.3 高中生直观想象各水平维度的测试结果 | 第28-33页 |
| 4.3.1 直观想象各水平测试结果分析 | 第29-31页 |
| 4.3.2 不同年级高中生直观想象各水平测试结果分析 | 第31-32页 |
| 4.3.3 不同性别高中生直观想象各水平测试结果分析 | 第32-33页 |
| 4.4 逐个题目分析学生直观想象能力现状 | 第33-38页 |
| 4.5 高中生直观想象问卷调查结果 | 第38-40页 |
| 第5章 高中生直观想象与数学学业成绩的关系研究 | 第40-47页 |
| 5.1 直观想象与数学学业成绩的相关性分析 | 第40页 |
| 5.2 直观想象对数学学业成绩的回归分析 | 第40-42页 |
| 5.3 数学优秀学生与困难学生的直观想象能力水平分析 | 第42页 |
| 5.4 数学优秀学生与困难学生在直观想象各水平上的差异性分析 | 第42-44页 |
| 5.5 数学优秀学生与困难学生在调查问卷各题目上的差异性分析 | 第44页 |
| 5.6 直观想象能力高、低组数学学业成绩的比较 | 第44-45页 |
| 5.7 研究结果与讨论 | 第45-47页 |
| 第6章 发展学生直观想象的教学思考 | 第47-51页 |
| 6.1 原因分析与讨论 | 第47-48页 |
| 6.2 提高高中生直观想象核心素养的策略 | 第48-49页 |
| 6.3 案例设计 | 第49-51页 |
| 第7章 研究结论与反思 | 第51-53页 |
| 7.1 研究结论 | 第51页 |
| 7.2 不足与展望 | 第51-53页 |
| 附录A | 第53-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
