| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.2 概念界定 | 第9-10页 |
| 1.3 研究现状 | 第10-13页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第13-15页 |
| 1.5 研究意义 | 第15-16页 |
| 第2章 高等教育精英阶段的高中学业水平考试功能 | 第16-29页 |
| 2.1 高中学业水平考试的历史渊源与发展演变 | 第16-24页 |
| 2.1.1 高中学业水平考试的历史渊源 | 第16-17页 |
| 2.1.2 高中学业水平考试的发展演变 | 第17-24页 |
| 2.2 高中学业水平考试的功能分析 | 第24-26页 |
| 2.2.1 评价功能为主 | 第24-25页 |
| 2.2.2 选拔功能为辅 | 第25-26页 |
| 2.3 高中学业水平考试功能发挥存在的问题 | 第26-29页 |
| 2.3.1 性质与功能定位模糊 | 第26-27页 |
| 2.3.2 成绩使用存在问题 | 第27-28页 |
| 2.3.3 地位边缘化 | 第28-29页 |
| 第3章 高等教育大众化阶段高中学业水平考试功能的转变 | 第29-37页 |
| 3.1 高中学业水平考试功能转变的理论可能性 | 第29-31页 |
| 3.1.1 测验性质的认识误区 | 第29-30页 |
| 3.1.2 考试功能发挥的逻辑 | 第30-31页 |
| 3.2 高中学业水平考试功能转变的现实必要性 | 第31-37页 |
| 3.2.1 高中教育和高等教育多样化发展 | 第32-34页 |
| 3.2.2 单一高考难以满足高校选拔生源的需求 | 第34-35页 |
| 3.2.3 高考与高中学业水平考试的关系 | 第35-37页 |
| 第4章 沪浙高中学业水平考试的功能评析 | 第37-48页 |
| 4.1 沪浙高中学业水平考试概述 | 第37-41页 |
| 4.1.1 沪浙高中学业水平考试改革背景 | 第37-38页 |
| 4.1.2 沪浙高中学业水平考试方案设计 | 第38-41页 |
| 4.2 沪浙高中学业水平考试功能设计的进步之处 | 第41-44页 |
| 4.2.1 明确发挥选拔功能 | 第41页 |
| 4.2.2 增加考试的选择性 | 第41-42页 |
| 4.2.3 等级赋分使成绩可比 | 第42-44页 |
| 4.2.4 评价方式更加多元 | 第44页 |
| 4.3 沪浙高中学业水平考试功能设计的不足 | 第44-48页 |
| 4.3.1 定位不够清晰影响功能认识 | 第45页 |
| 4.3.2 设考方式限制了功能发挥 | 第45-46页 |
| 4.3.3 成绩表达尚待优化 | 第46-48页 |
| 第5章 兼具选拔与评价功能的高中学业水平考试设计 | 第48-55页 |
| 5.1 高中学业水平考试的分层设计 | 第48-50页 |
| 5.1.1 全科设考的考试 | 第49页 |
| 5.1.2 设考六科的考试 | 第49-50页 |
| 5.2 成绩表达多样化 | 第50-52页 |
| 5.2.1 多种赋分形式 | 第50-51页 |
| 5.2.2 丰富成绩的质性描述 | 第51-52页 |
| 5.3 多元使用考试成绩 | 第52-55页 |
| 5.3.1 选拔方面 | 第52-53页 |
| 5.3.2 评价方面 | 第53-55页 |
| 结语 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-64页 |