| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 2 国内外对提出问题能力的已有研究 | 第9-13页 |
| 2.1 国内外对提出问题能力概念的已有研究 | 第9页 |
| 2.2 国内外对学生提出问题能力评价的已有研究 | 第9-12页 |
| 2.2.1 评价提出问题能力方式的已有研究 | 第9-11页 |
| 2.2.2 评价工具的已有研究 | 第11-12页 |
| 2.3 国内外对提出问题能力评价的已有研究存在的问题 | 第12页 |
| 2.4 研究提出问题能力的意义 | 第12-13页 |
| 3 学生“提出物理问题能力”的解构 | 第13-18页 |
| 3.1 发现问题 | 第13-15页 |
| 3.2 生成一般性问题 | 第15-17页 |
| 3.2.1 困难 | 第15-16页 |
| 3.2.2 可解性 | 第16-17页 |
| 3.3 形成可探究物理问题 | 第17-18页 |
| 4 提出物理问题能力的PTA评价量表的制定 | 第18-26页 |
| 4.1 提出物理问题能力要素的确定 | 第18页 |
| 4.2 评价指标的确定 | 第18-21页 |
| 4.2.1 “发现问题的能力”评价指标的确定 | 第18页 |
| 4.2.2 “生成一般性问题的能力”评价指标的确定 | 第18-20页 |
| 4.2.3 “形成可探究物理问题的能力”评价指标的确定 | 第20-21页 |
| 4.3 评价指标权重的确定 | 第21-26页 |
| 4.3.1 三个一级指标的关系 | 第24页 |
| 4.3.2 有关二级指标的建议 | 第24-26页 |
| 5 “提出物理问题能力测试卷”的编制 | 第26-28页 |
| 5.1 测试题的开发框架和理论基础 | 第26-27页 |
| 5.2 测试卷的编制 | 第27-28页 |
| 6 “提出物理问题能力PTA评价量表”的试用、修订及信效度分析 | 第28-38页 |
| 6.1 试用 | 第28-30页 |
| 6.1.1 第一次试用 | 第28-29页 |
| 6.1.2 第二次试用 | 第29-30页 |
| 6.2 修订 | 第30-35页 |
| 6.2.1 指标权重的修订 | 第30-31页 |
| 6.2.2 能力等级的修订 | 第31-32页 |
| 6.2.3 使用说明的修订 | 第32-34页 |
| 6.2.4 “提出物理问题能力测试卷”项目的修订 | 第34-35页 |
| 6.3 信度与效度分析 | 第35-38页 |
| 6.3.1 内容效度量化分析 | 第35-36页 |
| 6.3.2 测试卷重测信度分析 | 第36-38页 |
| 7 学生提出物理问题能力的问卷调查 | 第38-54页 |
| 7.1 测试对象的选取 | 第38页 |
| 7.2 对曲阜市高一学生调查结果的统计 | 第38-39页 |
| 7.3 对曲阜市高一学生调查结果的讨论 | 第39-54页 |
| 7.3.1 整体能力的特征分析 | 第39-40页 |
| 7.3.2 各要素能力的特征分析 | 第40-43页 |
| 7.3.3 整体能力、各要素能力的比较分析 | 第43-44页 |
| 7.3.4 曲阜市高一学生提出物理问题能力的性别差异分析 | 第44-48页 |
| 7.3.5 曲阜市高一学生提出物理问题能力的学校差异性分析 | 第48-54页 |
| 8 总结与展望 | 第54-56页 |
| 8.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 8.1.1 构建了“高中生提出物理问题能力PTA评价量表” | 第54页 |
| 8.1.2 了解到了曲阜市高一学生提出物理问题能力的现状 | 第54-55页 |
| 8.2 研究不足与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-67页 |
| 附录1：《高中生提出物理问题能力》一级和二级评价指标权重征集 | 第58-59页 |
| 附录2：《高中生提出物理问题能力》一级和二级评价指标权重修订 | 第59-60页 |
| 附录3：提出物理问题能力测试卷(初稿) | 第60-62页 |
| 附录4：提出物理问题能力测试卷(终稿) | 第62-65页 |
| 附录5：《提出物理问题能力测试卷》的内容效度调查 | 第65-67页 |
| 在读期间发表的专业论文 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
