| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-31页 |
| 第一节 研究背景及选题缘由 | 第11-14页 |
| 第二节 研究目的与意义 | 第14-16页 |
| 一、研究目的 | 第14-15页 |
| 二、研究意义 | 第15-16页 |
| 第三节 文献综述 | 第16-25页 |
| 一、课堂师生互动的相关视角研究 | 第16-20页 |
| 二、课堂师生互动的内涵研究 | 第20-22页 |
| 三、课堂师生互动的言谈分析相关研究 | 第22-24页 |
| 四、对已有研究的分析与思考 | 第24-25页 |
| 第四节 核心概念界定 | 第25-26页 |
| 一、师生互动 | 第25页 |
| 二、言谈分析 | 第25-26页 |
| 第五节 研究思路 | 第26-29页 |
| 一、研究对象的选择 | 第27-28页 |
| 二、资料处理与分析 | 第28-29页 |
| 第六节 研究优点及不足 | 第29-31页 |
| 一、研究的优点 | 第29页 |
| 二、研究的不足 | 第29-31页 |
| 第一章 师生互动结构模式的理论研究 | 第31-34页 |
| 第一节 IRE/IRF结构模式 | 第31-32页 |
| 第二节 IRCE结构模式 | 第32页 |
| 第三节 FIAC结构模式 | 第32-33页 |
| 第四节 Brophy & Good的师生双方互动系统 | 第33-34页 |
| 第二章 课堂师生互动的研究分析与讨论 | 第34-49页 |
| 第一节 启动 | 第34-38页 |
| 一、教师启动 | 第34-36页 |
| 二、学生启动 | 第36-38页 |
| 第二节 学生回应 | 第38-44页 |
| 一、学生回应教师的问题或回答 | 第38-42页 |
| 二、学生同辈互动 | 第42-44页 |
| 第三节 教师回应 | 第44-46页 |
| 第四节 师生互动过程中的班级经营 | 第46-49页 |
| 第三章 研究结果 | 第49-58页 |
| 第一节 个案教师的课堂教学 | 第49-55页 |
| 一、对教学的整体把握 | 第49-51页 |
| 二、对教学过程的把握 | 第51-55页 |
| 第二节 个案教师和学生互动的情形 | 第55-58页 |
| 一、教师主导教学过程 | 第55-56页 |
| 二、学生行为以回应教师为主 | 第56页 |
| 三、小组讨论互动时间较短 | 第56-57页 |
| 四、教师回应以扩展答案为主 | 第57-58页 |
| 第四章 建议 | 第58-67页 |
| 第一节 走出师生互动的理解误区 | 第58-59页 |
| 一、树立正确的师生互动观念 | 第58页 |
| 二、正确定位教师角色和学生角色 | 第58-59页 |
| 第二节 采用多种教学策略 | 第59-61页 |
| 一、创设情境,培养学生的问题意识 | 第59-60页 |
| 二、营造和谐民主的课堂氛围 | 第60页 |
| 三、使用支持性言语反馈 | 第60-61页 |
| 第三节 增强提问的有效性 | 第61-63页 |
| 一、根据提问的情景选择合适的提问类型 | 第62页 |
| 二、要给予学生充分的等待时间 | 第62-63页 |
| 第四节 对民族地区课堂师生互动的启示 | 第63-67页 |
| 一、教师应使用可被理解的语言 | 第64页 |
| 二、教师应采用可被理解的表达方式 | 第64-65页 |
| 三、教师回应要注意个别差异 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录 | 第74-78页 |
| 后记 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第79页 |