| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 引论 | 第7-13页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第7-8页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第7-8页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第8页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第8-13页 |
| 1.2.1 国外有关相异构想的研究 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内有关相异构想的研究 | 第9-13页 |
| 第2章 本课题研究的理论基础 | 第13-24页 |
| 2.1 有关概念的界定及其特点 | 第13-16页 |
| 2.1.1 相异构想有关概念的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.2 相异构想的特点 | 第14-16页 |
| 2.2 本研究的相关理论 | 第16页 |
| 2.3 “物质结构 元素周期律”相关知识的分析 | 第16-24页 |
| 2.3.1 教科书中“物质结构 元素周期律”内容的的呈现方式 | 第16-20页 |
| 2.3.2 新课程标准中“物质结构 元素周期律”内容的解读 | 第20-22页 |
| 2.3.3“物质结构 元素周期律”相关内容的教学价值 | 第22-24页 |
| 第3章 “物质结构 元素周期律”相异构想的调查研究 | 第24-62页 |
| 3.1 研究目标 | 第24页 |
| 3.2 研究任务 | 第24-25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-30页 |
| 3.3.1 访谈法 | 第25页 |
| 3.3.2 问卷调查法 | 第25-26页 |
| 3.3.3 二段式测验法 | 第26-30页 |
| 3.3.4 确定系数法 | 第30页 |
| 3.4 研究对象及研究思路 | 第30-32页 |
| 3.4.1 研究对象 | 第30-31页 |
| 3.4.2 研究思路 | 第31-32页 |
| 3.5 研究结果及分析 | 第32-59页 |
| 3.5.1 教师相关研究结果及分析 | 第32-36页 |
| 3.5.2 学生相关研究结果及分析 | 第36-59页 |
| 3.6 关于“物质结构 元素周期律”的相异构想 | 第59-62页 |
| 第4章 成因分析及教学策略 | 第62-69页 |
| 4.1“物质结构 元素周期律”相关相异构想成因分析 | 第62-65页 |
| 4.1.1 教师 | 第62-63页 |
| 4.1.2 教材 | 第63-64页 |
| 4.1.3 学生 | 第64-65页 |
| 4.2 促进“物质结构 元素周期律”相异构想转变的教学策略 | 第65-69页 |
| 第5章 研究结论与展望 | 第69-71页 |
| 5.1 研究结论 | 第69页 |
| 5.2 研究展望 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录1 | 第74-77页 |
| 附录2 | 第77-82页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第82-83页 |
| 致谢 | 第83页 |
