| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 0.1 选题理由 | 第7页 |
| 0.2 理论基础 | 第7-10页 |
| 0.2.1 Krashen的语言监控模式 | 第7-8页 |
| 0.2.2 Levelt的言语产出模型 | 第8-9页 |
| 0.2.3 Anderson的ACT模型 | 第9-10页 |
| 0.3 研究综述 | 第10-15页 |
| 0.3.1 国外外语焦虑研究现状 | 第10-11页 |
| 0.3.2 留学生汉语学习焦虑研究现状 | 第11-12页 |
| 0.3.3 留学生汉语口语学习策略研究现状 | 第12-13页 |
| 0.3.4 留学生汉语口语流利性研究现状 | 第13-15页 |
| 0.4 研究方法 | 第15-16页 |
| 第一章 研究设计 | 第16-25页 |
| 1.1 研究问题 | 第16页 |
| 1.2 研究对象与研究过程 | 第16-17页 |
| 1.3 汉语课堂焦虑量表的设计 | 第17-18页 |
| 1.4 口语学习策略量表的设计 | 第18-19页 |
| 1.5 口语流利性的测量 | 第19-25页 |
| 1.5.1 口语语料的搜集 | 第19-20页 |
| 1.5.2 口语流利性测量指标的确定 | 第20-23页 |
| 1.5.3 口语流利性测量指标的计算方法 | 第23-24页 |
| 1.5.4 口语流利性指标相关性检验 | 第24-25页 |
| 第二章 研究结果 | 第25-39页 |
| 2.1 留学生汉语学习焦虑的研究结果 | 第25-27页 |
| 2.1.1 汉语学习焦虑的总体情况 | 第25-26页 |
| 2.1.2 汉语学习焦虑的性别差异检验结果 | 第26页 |
| 2.1.3 汉语学习焦虑的国别差异检验结果 | 第26-27页 |
| 2.1.4 汉语学习焦虑的学习时间差异检验结果 | 第27页 |
| 2.2 留学生口语学习策略的研究结果 | 第27-30页 |
| 2.2.1 口语学习策略的总体情况 | 第27-28页 |
| 2.2.2 口语学习策略的性别差异检验结果 | 第28页 |
| 2.2.3 口语学习策略的国别差异检验结果 | 第28-30页 |
| 2.2.4 口语学习策略的学习时间差异检验结果 | 第30页 |
| 2.3 汉语学习焦虑、口语学习策略与口语流利性的关系考察 | 第30-39页 |
| 2.3.1 汉语学习焦虑与口语流利性的关系 | 第30-32页 |
| 2.3.2 口语学习策略与口语流利性的关系 | 第32-35页 |
| 2.3.3 汉语学习焦虑与口语学习策略的关系 | 第35页 |
| 2.3.4 汉语学习焦虑、口语学习策略与口语流利性的中介效应检验 | 第35-39页 |
| 第三章 分析与讨论 | 第39-53页 |
| 3.1 留学生汉语学习焦虑的研究结果讨论 | 第39-44页 |
| 3.1.1 汉语学习焦虑的总体情况讨论 | 第39-41页 |
| 3.1.2 汉语学习焦虑的性别差异讨论 | 第41-42页 |
| 3.1.3 汉语学习焦虑的国别差异讨论 | 第42-43页 |
| 3.1.4 汉语学习焦虑的学习时间差异讨论 | 第43-44页 |
| 3.2 留学生口语学习策略的研究结果讨论 | 第44-47页 |
| 3.2.1 口语学习策略的总体情况讨论 | 第44-46页 |
| 3.2.2 口语学习策略的性别差异讨论 | 第46页 |
| 3.2.3 口语学习策略的国别差异讨论 | 第46-47页 |
| 3.2.4 口语学习策略的学习时间差异讨论 | 第47页 |
| 3.3 留学生汉语学习焦虑、口语学习策略与口语流利性关系讨论 | 第47-53页 |
| 3.3.1 汉语学习焦虑与口语流利性的关系讨论 | 第47-49页 |
| 3.3.2 口语学习策略与口语流利性的关系讨论 | 第49-51页 |
| 3.3.3 汉语学习焦虑与口语学习策略的关系讨论 | 第51页 |
| 3.3.4 汉语学习焦虑、口语学习策略与口语流利性的中介效应检验讨论 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
