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中学物理卓越教师内涵特征及培养途径

摘要第3-4页
Abstract第4-5页
第1章 引言第8-12页
    1.1 研究的背景第8页
    1.2 问题的提出第8-9页
    1.3 研究目的与意义第9-11页
        1.3.1 研究目的第9-10页
        1.3.2 研究意义第10-11页
    1.4 研究内容与方法第11-12页
        1.4.1 研究内容第11页
        1.4.2 研究方法第11-12页
第2章 研究综述第12-18页
    2.1 卓越教师的相关概念第12页
    2.2 卓越教师相关研究的历史与现状第12-18页
        2.2.1 国内学者的研究现状及趋势第14-17页
        2.2.2 国际学者的研究现状及趋势第17-18页
第3章 中学物理卓越教师角色特征第18-28页
    3.1 物理区别于其他学科的特殊性第18-20页
    3.2 中学物理卓越教师角色内涵第20-24页
        3.2.1 中学物理卓越教师的示范性第20-21页
        3.2.2 中学物理卓越教师的创造性特征第21-22页
        3.2.3 中学物理卓越教师的复杂性特征第22-23页
        3.2.4 中学物理卓越教师的艺术性特征第23-24页
    3.3 中学物理卓越教师的核心要求第24-28页
        3.3.1 思想维度-引导想象第25-26页
        3.3.2 能力体系-实践创新第26-28页
第4章 物理卓越中学教师在校培养途径第28-62页
    4.1 高校现行物理免费师范生培养方法成果调查第28-36页
        4.1.1 发放问卷,进行访谈第28-29页
        4.1.2 调查结果分析第29-36页
    4.2 已有培养方法的不足之处第36-37页
    4.3 针对提高物理卓越教师核心素养的培养途径第37-62页
        4.3.1 提高物理师范生想象力的培养途径第37-45页
        4.3.2 提高物理师范生教学设计能力的培养途径第45-50页
        4.3.3 中学物理卓越教师课堂设计举例第50-62页
第5章 中学物理卓越教师在职培养途径第62-70页
    5.1 中学物理在职教师成长需求调查第62-64页
    5.2 中学物理在职教师成长培养方法的不足第64-65页
    5.3 针对推动中学物理教师走向卓越的若干策略第65-70页
        5.3.1 重视学习科技前沿第65-66页
        5.3.2 反思自我思维定式第66-67页
        5.3.3 借助政府高校平台第67-68页
        5.3.4 参与全新模式赛教第68-70页
第6章 总结第70-72页
    6.1 结论第70-71页
    6.2 创新之处第71页
    6.3 不足之处及努力方向第71-72页
参考文献第72-76页
附录第76-88页
致谢第88-90页
攻读硕士学位期间研究成果第90页

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